시행령 제 23/2023/TT-BGDĐT은 소수민족 어린이를 위한 베트남어 교육 및 학습에 관한 규정을 제정함

시행규칙

베트남어 교육에 관한 규정소수민족 어린이를 위한

|1학년 입학 전

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2019년 6월 14일 법률 제2019-544 법 교육에 의거

정부가 2019년 1월 24일 제정한 제09/2019/NĐ-CP 호에 의거하여 행정기관의 보고 제도를 규정함;86/2022/NĐ-CP|2022년 10월 24일 정부가 제정한 "교육부의 기능, 임무, 권한 및 조직 구조에 관한 규정"에 따라;

정부가 2019년 1월 24일 제정한 제09/2019/NĐ-CP 호에 의거하여 행정기관의 보고 제도를 규정함;127/2018/NĐ-CP 2018년 9월 21일 정부가 교육 분야 국가 관리 책임을 규정한 정부 명령;

초등교육 담당 국장의 건의에 따라;

교육부 장관은 소수민족 어린이를 위한 1학년 입학 전 베트남어 교육에 관한 규정을 통지합니다.

장 1

 일반적인 규정

조 1. 적용 범위와 적용 대상

1. 본 통지의 적용 범위는 소수민족 어린이를 위한 1학년 입학 전 베트남어 교육에 관한 규정을 포함하며: 소수민족 어린이를 위한 1학년 입학 전 베트남어 교육 내용; 소수민족 어린이를 위한 1학년 입학 전 베트남어 교육 조직; 학교, 가정 및 사회 간 협력 작업; 관련 기관, 단체 및 개인의 책임.

이 시행규칙은 베트남 영토에서 수산물 양식 주력 종류 관련 사업에 참여하는 단체와 개인에게 적용된다.

본 통지는 소수민족 어린이를 위한 1학년 입학 전 베트남어 교육을 수행하는 교육 기관, 단체 및 개인에게 적용되며, 소수민족 어린이를 위한 1학년 입학 전 베트남어 교육에서 베트남어 의사소통 능력이 제한된 소수민족 지역과 산간 지역의 초등학교 교육 프로그램을 수행하는 교육 기관을 포함합니다.

조 2. 용어 해석

본 통지에서 사용되는 용어는 다음과 같이 해석됨.

1. 1학년 입학 전 소수민족 어린이는 소수민족 출신으로 초등학교 1학년에 입학하기 위해 준비 중인 어린이로, 초등학교 규약에 따른 1학년 입학 연령을 만족하는 어린이입니다(이하 "어린이"라 함).

2. 초등학교 교육 프로그램을 수행하는 교육 기관은 초등학교, 다학년 일반학교, 전문학교 및 초등학교 교육 프로그램을 수행하는 기타 교육 기관을 포함합니다(이하 "초등학교"라 함).

조 3. 목적

1. 소수민족 어린이를 위한 1학년 입학 전 베트남어 교육 활동의 조직, 관리 및 지도.

2. 어린이가 학습에 대한 준비된 태도, 흥미, 주도성을 형성하고, 소수민족 어린이를 위한 1학년 입학 전 베트남어 학습에 필요한 기본 학습 기술과 베트남어 사용 능력, 의사소통 기술, 사회적 행동 능력을 개발합니다.

3. 학교, 가정 및 사회 간 협력 작업을 통해 소수민족 어린이를 위한 1학년 입학 전 베트남어 교육을 수행하는 내용을 파악합니다.

조 4. 실천 방향 및 원칙

1. 발전 지향적인 인격 특성과 능력에 대한 접근 방법을 채택하며, 그 중 베트남어 능력의 형성과 발달을 기본 지향점으로 합니다.

2. 어린이 중심의 교육 방법과 두 번째 언어로서의 베트남어 교육 방법을 실시합니다.

3. 어린이의 심리사회적 발달 특징에 맞는 놀이, 체험, 탐구 활동을 통해 조직합니다.

4. 베트남어 교육과 초기 학습 기술 교육, 베트남어 교육과 민족 문화 교육을 통합합니다.

5. 연속성과 연결성을 보장합니다: 소수민족 어린이를 위한 1학년 입학 전 베트남어 교육 내용은 유치원 교육 프로그램의 내용을 계승하고, 교육부 규정에 따른 초등학교 교육 프로그램의 내용과 연결됩니다.

장 II

1학년 입학 전 소수민족 어린이를 위한

베트남어 교육 내용

조 5. 베트남어 교육 내용

소수민족 어린이가 초등학교 1학년에 입학하기 전 베트남어 교육은 다음 구체적인 내용으로 이루어진다.

1. 1학년 입학 준비 태도 형성.

2. 기초 학습 능력 형성.

3. 듣기 및 말하기 능력 형성 및 발전.

4. 읽기 능력 형성 및 발전.

5. 쓰기 능력 형성 및 발전.

이러한 내용들은 과학적 순서대로 배치되며, 능력과 학습자의 품성을 지향하는 접근 방식을 통해 20개의 수업 주제를 통해 표현된다.구체적인 내용은 첨부 부록에 따르며,).

조 6. 1학년 입학 준비 태도 형성

1. 초등학교 교실, 학교 환경에 대한 친숙함: 교실, 학교, 도서관, 과목별 강의실, 놀이공간, 기숙사, 보조 시설; 학습 도구, 교육 장비 및 학습 도구.

2. 초등학교에서의 심리적 환경 친숙함: 안전감, 친근한 환경, 지역 언어와 문화, 민족 언어와 문화에 대한 존중.

3. 학습 참여 및 다른 교육 활동 참여; 개인 생활 자립, 자기 서비스, 집단 생활 규칙 준수.

조 7. 기초 학습 능력 형성

1. 학습 도구 준비, 사용, 보존 및 관리 능력; 교실, 학교 공간 내 위치 파악.

2. 학습, 놀이, 그룹 활동에서 사용되는 기호 및 약속 사용 능력.

3. 교사의 지시에 따른 개인 작업 수행 능력; 학습 과정에서 친구나 선생님에게 도움 요청 능력.

4. 쌍 또는 그룹으로 작업 수행 초기 능력; 학급, 학교 공동 활동 참여 능력.

5. 임무 수락 및 수행 능력; 개인 또는 그룹의 학습 결과 간단히 설명 능력.

조 8. 듣기 및 말하기 능력 형성 및 발전

1. 기본적인 의사소통 의례에서 베트남어 사용 방법 이해: 감사, 사과, 간단한 질문과 답변.

2. 초등학생 연령에 맞는 베트남어로 처음 만남 및 대화.

3. 주제별 간단한 대화 모델 이해 및 사용: 제안, 요구, 허락 요청 등.

조 9. 읽기 능력 형성 및 발전

1. 책 사용 기술 및 올바른 읽기 기술 연마: 책 잡기, 책 열기, 페이지 넘기기; 눈과 책 사이의 거리 유지; 표지, 페이지, 글자, 이미지 인식; 위아래, 좌우로 눈 움직임; 큰 소리, 작은 소리, 읽음, 속삭임.

2. 단일 음을 나타내는 한 글자인 일반 글자와 숫자 1부터 9를 인식하고 읽을 수 있는 능력 강화.

조 10. 쓰기 능력 형성 및 발전

1. 올바른 자세로 글쓰기; 연필을 세 개의 손가락으로 잡는 법; 줄눈 노트에 글자와 숫자를 채우는 법.

2. 줄눈 노트에서 가로줄, 세로줄, 줄, 줄눈, 좌표점 확인; 시작점, 방향 전환점, 종료점.

3. 기본적인 선 조합 채우기: 가로선, 직선, 왼쪽으로 기울인 선, 오른쪽으로 기울인 선; 아래로 기울인 곡선, 위로 기울인 곡선, 양쪽으로 기울인 곡선; 윗쪽으로 빠진 곡선, 아랫쪽으로 빠진 곡선, 윗쪽으로 꺾인 곡선, 중앙으로 꺾인 곡선.

4. 글자, 단어, 숫자 1부터 9를 채우는 활동 수행.

장 III

베트남어 교육 및 학습 조직

베트남어 교육 내용

조 11. 교육 계획 수립

1. 시간 및 기간: 총 80시간(각 시간 35분)을 초과하지 않으며, 최대 한 달 동안 실시되며, 이는 어린이가 초등학교 1학년 과정에 진입하기 전 여름방학 중 이루어진다. 각 지방과 학교는 현 상황에 맞게 시간과 교육량을 적절히 배치하여 효과적으로 운영한다.

2. 교육 시간 분배: 교실, 교사, 어린이 대상, 그리고 각 지방의 생활 환경에 따라 교장과 전문 부서는 어린이가 초등학교 1학년에 진입하기 전까지 민족 소수 집단 어린이를 위한 베트남어 교육 계획을 세부적으로 작성하여 효과적으로 운영한다.

3. 민족 소수 집단 어린이를 위한 베트남어 교육 목표와 세부 계획을 바탕으로 교사는 실제 상황에 맞는 교육 계획을 작성하고 교장의 승인을 받은 후 실행한다.

조 12. 시행 조건 준비

1. 물리적 시설 및 교육 도구:

가) 교육 및 학습 장소는 초등학교 본교 또는 분교로 설정하며, 이동이 편리하고 안전하며 어린이의 심리적 특성을 고려해야 한다.

나) 교실은 청결하고 안전하며 통풍이 잘 되고 충분한 조명이 있으며 규격에 맞는 의자와 책상이 있어야 하며 깨끗한 물이 충분하며, 지역 문화 코너, 언어 보충 코너 등 친근한 공간이 있어야 한다.

다) 민족 소수 어린이를 위한 베트남어 교육을 위해 필요한 모든 교육 도구, 설비, 자료가 완비되어 있어야 효과적인 교육이 이루어질 수 있다.

2. 교사 인력:

가) 민족 소수 어린이를 위한 베트남어 교육에 참여할 교사를 배치하며, 능력이 뛰어나고 민족 언어를 알고 지역 문화를 이해하는 교사를 우선적으로 배치한다.

나) 교사는 민족 소수 어린이를 위한 베트남어 교육 내용과 방법, 두 번째 언어로서 베트남어 교육 방법에 대한 연수를 받아야 하며, 어린이의 민족 언어(모국어)에 대한 보충 교육도 받는다.

3. 교사와 민족 소수 어린이를 위한 교육 정책 및 제도:

가) 민족 소수 어린이를 위한 베트남어 교육에 참여하는 교사는 관련 규정에 따라 혜택을 받는다.

나) 민족 소수 지역 경제적으로 어려운 지역에서 베트남어 교육에 참여하는 어린이는 경제적으로 어려운 지역의 민족 소수 학생들을 위한 정책 혜택을 받는다.

조 13. 친근한 학습 환경 구축

1. 학습 환경은 청결하고 안전하며 어린이에게 흥미롭고 즐거움을 주어야 한다.

2. 교사는 어린이의 능력을 고려하여 적절한 학습 활동을 선택하고 수행하도록 지원하며, 실제 생활과 밀접한 학습 자료를 제공하고, 교육 과정에서 어린이를 격려하고 독려하며, 처음부터 좋은 학습 습관을 형성하도록 한다.

3. 교사와 어린이 사이의 관계는 친근하고 개방적이어야 한다. 교사는 어린이의 민족 문화와 언어를 존중하며, 교사의 행동과 의사소통은 자연스럽고 부드러워야 하며, 어린이의 활동을 장려하고 학습 활동과 경험을 통해 학습 기회를 제공해야 한다.

조 14. 교육활동에 대한 요구사항

1. 교육활동을 기본 활동으로 구성하여 설계한다. 활동 1: 준비 및 연결; 활동 2: 탐구 및 연습; 활동 3: 응용 및 체험.

2. 다양한 교육활동(단어와 문장 교육 활동; 역할극 및 학습 게임 참여 활동; 노래, 시, 농요, 동요 그리기 활동; 그림 그리기 활동; 이야기 들려주기 활동 등)을 통해 다양한 조직 방식과 방법(모범 제공, 실습, 체험 등)을 활용하여 교육 효과를 높인다.

3. 교육활동을 조직하는 과정에서 유연하게 대처하고, 교육 자료와 도구를 이용하여 어린이의 상황과 심리 상태에 맞게 사용한다. 각 수업 후에는 5분에서 10분까지 쉬는 시간을 주며, 하루 최대 교육시간은 120분이다.

조 15. 교사와 어린이에 대한 요구사항

1. 교사에 대한 요구사항:

a) 교사는 초등학교 1학년에 입학하기 전 민족 소수 집단 어린이를 위한 베트남어 교육 내용과 방법을 숙지해야 하며, 제2언어로서 베트남어를 준비시키는 방법을 알아야 한다.

b) 교사는 교육부의 지침에 따라 수업 계획을 작성하고, 어린이에게 적합한 교육 방법을 적용하여 어린이가 자신감 있고 편안하게 학교에 다니도록 돕는 해결책을 제시해야 한다.

c) 교사는 어린이의 영양, 건강, 정신적 복지를 위해 부모나 보호자와 협력하는 기술과 방법을 갖추어야 한다.

d) 교사는 어린이가 교사와 친구들과 상호작용하며 탐구할 수 있는 친근한 학습 환경을 구축하고, 긍정적인 교육 방법을 사용하여 어린이가 학습 경험을 쌓고 필요한 학습 기술을 형성하도록 돕는 능력을 가져야 한다.

2. 어린이에 대한 요구사항:

a) 학습태도:

어린이는 학교에 가는 것을 즐겁게 생각하고, 스스로 자기 몸을 돌보는 법(식사 준비, 개인 위생, 학습 자료 준비 등)을 배우며, 학교에 가는 것을 좋아해야 한다.

어린이는 주어진 임무를 자신있게 수행하고, 학교와 반에서 활발히 참여하며, 주변 사람들과 대담하게 소통하고 적절하게 행동해야 한다.

b) 학습 성과:

어린이는 학습 도구 사용, 짝을 이루어 일하거나 그룹으로 일하는 방법, 임무 수행 및 결과 보고 등의 기본 학습 기술을 배운다.

어린이는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 초기 단계에서 발달시키며, 새로운 환경에서 베트남어 의사소통 능력과 행동 기술을 개발한다.

장 IV

 협력 업무

학교, 가정 및 사회 간의 협력

조 16. 학교

1. 교장은 어린이의 부모 또는 보호자와 협력하는 활동 계획을 세운다:

a) 부모 또는 보호자를 대상으로 학교 소개 행사를 개최하고, 학습 도구, 옷, 학교에 참석하기 위한 조건을 준비하는 부모의 책임을 설명한다.

b) 학교의 활동 정보와 초등학교 1학년 입학을 준비하는 부모 또는 보호자에게 기대되는 목표를 제공한다.

c) 부모 또는 보호자가 초등학교 1학년 입학을 준비하는 어린이를 지원하기 위한 기술을 제공한다.

d) 초등학교 교사(1학년)와 유치원 교사(5세반) 사이에 베트남어 준비 방법에 대한 내용, 방법, 방식을 공유하는 회의를 개최하고, 유치원 어린이를 초등학교로 데려가서 초등학교 학생들과 교류하게 한다.

2. 교사는 부모 또는 보호자와 협력하여 활동 계획을 세운다:

a) 부모 또는 보호자의 정보(이름, 어린이와의 관계, 전화번호, 주소 등)를 포함한 명단을 작성하여 연락을 쉽게 한다.

b) 어린이의 특성을 파악하고, 초등학교 1학년 입학을 준비하는 어린이를 위한 적절한 그룹 또는 반 배치를 제안한다.

c) 학습을 더 많이 지원받아야 하는 어린이의 가정을 방문하는 계획을 세운다.

d) 각각의 부모 또는 보호자와 대화하여 가정 상황과 어린이의 특성을 이해한다.

e) 어린이의 영양과 건강을 유지하기 위해 부모 또는 보호자와 협력한다.

조 17. 가족

1. 어린이가 적당한 나이에 학교에 다니게 하고, 출석을 꾸준히 하게 하며, 어린이가 충분히, 정시에 학교에 다닐 수 있도록 조건을 마련하고 장려하라. 어린이가 초등학교 1학년으로 옮겨가는 첫날들의 정신적, 건강상태 변화를 관찰하라.

2. 어린이가 학교에 갈 때 깨끗한 복장과 학습용품을 준비하라. 학습공간을 책상과 의자, 조명을 갖추고 정돈되게 배치하며 아름답게 꾸며어 학습에 대한 흥미를 유발하라. 어린이가 집에서 독학하거나 자립생활을 할 때 지도하라.

3. 어린이에게 학업 성적에 대한 압박을 주지 말라. 어린이를 다른 여가 활동, 예를 들어 가사일, 경량 운동, 놀이 활동, 예술 활동 등으로 이끌어 마음의 부담을 해소하라.

4. 가정에서 베트남어 의사소통 환경을 구축하라: 어린이와 베트남어로 대화하고, 어린이가 있는 경우 다른 사람들과 베트남어를 사용하라.

5. 부모 또는 보호자를 위한 모임을 조직하여 교육기관과 협력하여 어린이 양육 및 교육에 대한 지식과 경험을 공유하고, 교사의 지침에 따라 어린이를 지원하는 학습 활동에 참여하라.

조 18. 교육 기관 외 사회 단체 및 조직

1. 어린이가 초등학교 1학년으로 옮겨갈 준비를 하는 부모 또는 보호자를 위해 홍보하고 지도하라.

2. 지역 문화 시설을 활용하여 유치원 5세 어린이와 초등학생 사이의 공동 생활 활동을 조직하라.

3. 시간외 활동을 효과적으로 활용할 수 있도록 클럽이나 그룹을 설립하여 베트남어 의사소통 환경을 만들고 어린이의 베트남어 능력을 발전시키도록 하라.

4. 어린이의 건강 관리와 학습 질을 개선하기 위해 감독 그룹을 설립하고 지원하라, 특히 발달 지연 어린이와 장애 어린이에게 중점을 두어야 한다.

5. 교사 지원을 위한 핵심 그룹을 장려하라. 이는 교사가 초등학교 1학년에 진학하기 전 어린이에게 베트남어를 가르칠 때 어린이의 모국어를 지원하는 자원봉사를 포함한다.

조 19. 학교, 가정 및 사회 간 관계

1. 학교, 가정, 그리고 교육 기관 외 사회 단체 및 조직은 어린이가 초등학교 1학년으로 옮겨갈 준비를 하는 과정에서 교육 활동을 일치시키고 협력해야 한다. 학교, 가정, 그리고 교육 기관 외 사회 단체 및 조직 간의 협력과 약속은 모든 어린이가 성별, 지역, 인종에 상관없이 교육에 접근할 수 있는 민주적이고 평등한 환경을 촉진하고 보장한다.

2. 학교는 부모 또는 보호자가 어린이를 꾸준히, 정시에 학교에 보내도록 홍보하고 동원하라. 학교에 진학하기 위한 준비 과정에서의 교육 계획과 활동에 대해 부모 또는 보호자에게 통보하라. 어린이의 훈련, 학습 상황에 대해 부모 또는 보호자와 정기적으로 교류하고 어린이를 지원하기 위한 방법을 통일하라. 부모 또는 보호자가 학교에 방문하여 어린이의 학습을 지원할 수 있도록 조건을 마련하라. 법령에 따른 규정을 준수하면서 학교 건설에 가정을 참여시키고 기여금을 효과적으로 사용하도록 조성하라.

3. 학교는 지역 사회 단체 및 조직에 초등학교 1학년에 진학하기 전 어린이에게 베트남어를 가르치는 학교의 방향과 계획, 그리고 사회 단체 및 조직의 협력과 지원이 필요한 활동에 대해 홍보하고 일반화하라.

장 V

기관, 조직, 개인의 감사결론 집행

조 20. 지방인민위원회의 책임

1. 실제 상황과 지방 예산 조정 능력을 고려하여 각 지방인민위원회는 해당 지방인민회의에 초등학교 1학년에 진학하기 전 소수민족 어린이에게 베트남어를 가르치는 인원과 비용을 결정하도록 제안한다.

2. 교육부의 규정에 따라 소수민족 어린이를 초등학교 1학년에 진학하기 전 베트남어를 가르치는 것을 주도하고 지도하며 평가하도록 교육청을 지시한다.

3. 각 지방인민위원회에 소수민족 어린이를 초등학교 1학년에 진학하기 전 베트남어를 가르치는 것을 실시하기 위한 계획을 작성하도록 지시하고, 인원을 배치하고 물질적 기반, 자원, 비용을 확보하여 베트남어 교육을 준비하도록 한다.

조항 21. 교육청의 책임

1. 지방의 조건에 맞게 소수민족 어린이를 초등학교 1학년에 진학하기 전 베트남어를 가르치는 것을 지도하고 지시하며 평가하고, 잘 수행한 단체나 개인에게 시상하고 표창하여 베트남어 교육의 성과를 발휘하도록 한다.

2. 각 지방교육청이 계획을 작성하고 실시하도록 지시하고, 소수민족 어린이를 초등학교 1학년에 진학하기 전 베트남어를 가르치는 내용과 방법에 대해 관리자와 교사들을 교육하고 훈련하도록 한다.

3. 이 시행규칙의 지방 적용 과정에서 발생하는 문제를 추적하고 검토하며 지원하여 해결하고, 교육부에 실시 결과를 종합하여 보고하도록 한다.

조 22. 교육청과 직업훈련소의 책임

1. 동급 인민위원회에 대한 조언을 통해 민족 소수자 아동을 위한 베트남어 교육을 위해 학교 입학 전 지역 내 기반 시설, 자원, 예산 투자 계획을 작성하도록 함.

2. 민족 소수자 아동을 위한 학교 입학 전 베트남어 교육을 조직하고 검사하며, 교육부 규정에 따라 지도함; 민족 소수자 아동을 위한 학교 입학 전 베트남어 교육 내용 및 방법에 대한 교육자와 교사의 연수 및 보충 교육을 조직함.

3. 민족 소수자 아동을 위한 학교 입학 전 베트남어 교육을 조직하기 위한 초등학교의 계획 수립을 지휘하고 지도하며, 민족 소수자 아동을 위한 학교 입학 전 베트남어 교육을 실시하고, 해당 지역에서 민족 소수자 아동을 위한 학교 입학 전 베트남어 교육 결과를 검사하고 평가함.

4. 과정 중 발생하는 어려움과 문제를 모니터링하고 검사하며 효과적이고 적절한 지원 방안을 마련하여 지역 상황에 맞게 지원하며, 민족 소수자 아동을 위한 학교 입학 전 베트남어 교육을 잘 수행한 단체나 개인에게 즉시 포상하고 표창하며, 이를 통해 얻은 성과를 발휘하도록 함; 교육 기간 종료 후 교육 결과를 교육청에 보고함.

조 23. 초등학교 교장의 책임

1. 민족 소수자 아동을 위한 학교 입학 전 베트남어 교육을 홍보하고 단위 내에서 실행하며, 교사의 베트남어 교육 자율권을 존중하며, 교사와 학생들에게 학교 입학 전 베트남어 교육 활동 참여에 따른 제도적 지급을 규정에 따라 즉시 시행함.

2. 교육 계획 수립 및 실행 지침을 내리며, 학교 입학 전 민족 소수자 아동을 위한 베트남어 교육 내용을 규정에 따라 수행할 수 있도록 인력을 배치하고 재배치함.

3. 교장의 권한 내에서 교육 결과에 대한 질문, 건의, 의견, 평가를 설명하고 해결하며, 새로운 학년이 시작되기 전 교육실적을 교육청에 보고함.

조 24. 교사의 책임

1. 민족 소수자 아동을 위한 학교 입학 전 베트남어 교육을 위한 연수에 참가하고 교육 계획을 작성하며, 교육 내용 및 방법에 따라 교육 활동을 진행하고 조직함.

2. 민족 소수자 아동을 위한 학교 입학 전 베트남어 교육 과정 및 결과를 평가하며, 교실에서의 교육 결과를 집계하고 교장에게 보고함.

3. 각 아동의 진보를 추적하고, 학습 또는 훈련에서 미완성된 내용이나 진보를 기록하며, 필요할 경우 부모나 보호자와 협력함.

장 6

시행규정

조 25. 효력 발생

본 통지는 2024년 1월 23일부터 효력이 발생함.

조 26. 시행 책임

각 지방 인민위원회 주석, 교육청 교육감, 교육청 교육국장, 초등학교 교장 및 관련 단체와 개인은 본 통지를 이행하는 데 책임을 지며./.