결정 번호 58/2003/QĐ-BGDĐT에 의한 정보기술 교육 및 정보통신 기술의 일반학교 적용 계획(2004-2006년 단계) 승인에 관한 결정

교육부령

정보기술 교육 및 정보통신 기술 활용과 통신 교육에 관한 계획 승인에 관하여

2004년부터 2006년까지 중등학교에서의 정보기술 교육, 정보통신 기술 활용 및 통신 교육 계획

교육부장관

정부가 2002년 11월 5일에 발표한 제86/2002/NĐ-CP 호에 의거하여 각 부처와 정부 직속 기관의 기능, 임무, 권한 및 조직 구성을 규정함

정부가 제정한 교육부 및 직능, 임무, 권한 및 조직 구조에 관한 2003년 제85/2003/NĐ-CP 호치민시 정부 지침(2003년 7월 18일)에 의거,

국회의 제10기 40호 결의와 총리령 제2001-14호 2001년 6월 11일 정보통신 기술을 이용한 중등교육 프로그램 개선에 관한 지시에 근거함

정치국의 제2000-58호 2000년 10월 17일 정보통신 기술을 이용한 산업화 및 현대화 사업 강화에 관한 지시에 근거함

교육부 장관의 제2001-29호 2001년 7월 30일 교육부문에서 정보통신 기술 교육 강화에 관한 지시에 근거함

인사처장과 교육정책연구원장의 제안을 검토함

결정함에 있어서:

조 1. 이 결정에 첨부된 "2004년부터 2006년까지 중등학교에서의 정보기술 교육, 정보통신 기술 활용 및 통신 교육 계획"을 승인하여 이를 정보기술 교육, 정보통신 기술 활용 및 통신 교육 실시의 근거로 함

조 2. 교육정책연구원이 주도하고 초등교육과, 중등교육과, 계획재정과, 과학기술과, 인사처와 관련 부서들과 협력하여 조항 1에 명시된 계획을 실행하도록 함

조 3. 표준화 측정 품질총국은 이 결정에 첨부된 "바코드 번호 발급, 사용 및 관리에 관한 규정"의 시행을 조직하고 지도할 책임이 있다.

각 사무총장, 인사처장, 재정계획처장, 초등교육과장, 중등교육과장, 과학기술과장, 교육정책연구원장, 교사 양성 학교장, 교육청장 및 관련 부서 책임자가 이 결정을 집행하는 데 책임을 지도록 함

정보기술 교육 및
정보통신 기술 활용
중등학교에서의 계획

(2003년 12월 18일 교육부 제2003-58호 결정에 따라 공포됨)
교육부 장관

A. 일반적인 문제들

20세기 말 과학 기술, 특히 정보통신 기술의 발전은 모든 국가의 경제 사회 발전에 큰 변화를 가져왔으며, 정보기술과 정보통신 기술의 중요성과 그 활용 및 발전 요구, 지식 기반 경제 구축을 위한 인적 자원 양성 등 당과 정부의 여러 중요한 문서에서 표현된 전략적 방향과 목표는 정보통신 기술을 이용한 교육 강화를 위해 정보통신 기술을 이용한 교육을 실시해야 한다는 내용을 담고 있음. 이는 정치국의 제2000-58호 지시, 정부의 제2000-7호 결의, 교육부 장관의 제2001-29호 지시 등을 통해 확인할 수 있음

교육부는 이러한 전략적 방향과 임무를 확립하고, 정보기술 교육과 정보통신 기술 활용을 중점적으로 실시하기 위해 교육부문에서 정보통신 기술을 이용한 교육을 실시해야 함

이제 우리는 전략적 지침과 장기적이고 일관된 방향성을 제시하고, 정보기술 교육과 정보통신 기술 활용을 위한 종합 계획을 마련해야 함

I. 정보기술 교육 및 정보통신 기술 활용
세계 여러 나라의 추세
세계 일부 국가들에서

20세기 후반에는 정보기술과 계산 기술 교육 연구가 시작되었으며, 주로 수학 교육을 통해 이루어졌음. 대부분의 나라에서는 이론 위주의 교육이 이루어졌으며, 학생들은 컴퓨터를 직접 사용하지 않았음. 1970년대 후반부터 정보기술과 계산 기술은 새로운 단계로 진입하였으며, 컴퓨터는 모든 분야에서 널리 사용되기 시작하였음. 경제 사회 발전의 필요성과 경제 기술적 조건의 허용으로 정보기술은 학교 교육에 도입되었음. 1980년대에는 정보통신 기술의 활용이 더욱 확대되면서 많은 나라들이 정보기술 교육과 정보통신 기술 활용 전략을 수립하였으며, 이 중 하나는 정보기술을 중등 교육에 도입하는 방법을 포함하고 있음

유네스코 등의 자료를 종합하면, 정보기술 교육과 정보통신 기술 활용에 대한 몇 가지 관찰 결과를 다음과 같이 요약할 수 있음:

목표:

각 나라의 구체적인 상황에 따라 다음 두 가지 목표 중 하나를 선택함:

- 학생들에게 생활에서 정보통신 기술을 활용하고 다른 과목 학습을 지원할 수 있는 필요한 지식과 기술을 제공함

- 학생들에게 정보, 컴퓨터, 정보 처리 과정에 대한 지식과 정보통신 기술 활용 기술을 제공함

정보기술 교육 형태:

주요 형태는 다음과 같음:

- 정보기술은 독립된 과목이며 모든 학생에게 필수 과목으로 지정됨(미국 일부 주, 호주 등)

- 정보기술은 선택 과목으로 지정되며 독립된 과목임(프랑스, 독일, 중국, 인도, 한국 등)

- 정보기술은 다른 과목에 통합됨:

* 정보기술은 다른 과목 내에서 독립적인 부분으로 지정됨(일본, 캐나다, 필리핀, 미국 일부 주 등)

* 정보기술은 수학, 물리학 등 일부 과목에 자연스럽게 통합됨(프랑스와 미국 일부 주 등)

- 정보기술은 외부 활동으로 지정됨

그러나 많은 나라들은 정보기술을 독립된 과목으로 선택하고 선택 과목으로 지정하는 방식을 선택함

교육 프로그램, 지식 기준:

조 장 ||| 교육 과정은 일반적으로 3 단계로 구성됩니다:

* 기초 수준 일반 교육

* 고급 수준 일반 교육

* 고급 수준 직업 교육

교육 과정은 일반적으로 여러 모듈로 나뉘며, 필수 모듈과 선택 모듈이 있습니다.

일반적인 의견:

대부분의 국가들은 초등학교에서 정보 기술 및 통신 기술에 대한 지식과 기본 기술을 교육에 포함시키고 있으며, 중학교부터 다양한 형태의 교육 방식으로 더욱 명확하게 나타나고 있습니다.

오늘날 컴퓨터 정보 기술 및 통신 교육 문제는 전 세계 대부분의 국가들이 관심을 가지고 있으며, 이는 전 세계적 이슈가 되었습니다. 아시아 태평양 경제협력체(APEC) 회원국 교육부 장관 회의 제2차 회의(2000년 4월 7일)에서 "21세기 학습 사회에서의 교육"에 대한 결의안은 정보 기술이 학습 사회에서 중요한 역할을 한다는 것을 확인하였습니다. 이 회의에서 교육부 장관들은 학생들과 대학생들에게 미래를 준비하고 성인들에게 학습 기회를 제공하는 정보 기술의 잠재력을 강조하였습니다. 정보 기술은 모든 학년에서 학습 방법을 혁신했으며, 연구 협력과 원격 학습을 가능하게 하였습니다. 교육부 장관들은 APEC 회원국 간의 "교육 무국경화" 원칙을 강조하였습니다. 교육에서의 정보 기술은 지식 기반 경제의 요구를 충족시키는 전략적 해결책이 될 것입니다.

2. 교육 현황 및 정보 기술 활용
세계 여러 나라의 추세
초등학교에서

1. 초등학교에서의 정보 기술 교육 현황

20세기 80년대 초반, 당시 사회주의 국가들과 함께 우리는 청년 세대에게 정보 기술에 대한 기본 지식을 갖추는 것이 필요하다는 인식을 얻었습니다. 교육과학연구소를 비롯한 여러 기관은 교육 과정과 교과 내용을 연구하고 설계하며, 정보 기술을 초등학교에 도입하기 위한 연구와 제안을 수행하였습니다. 1984년부터 1987년까지 교육과학연구소 저널 등 언론 매체에서는 교육 관리자들과 과학자, 교사들이 정보 기술을 학교에 도입하는 초기 방향을 제시하였습니다. 1985년에는 정보 기술 입문 교육이 전국 10개 지역에서 시범적으로 실시되었습니다. 1990년 교육부는 1990-1991 학년도부터 정보 기술 교육을 100여 개 고등학교에서 시범적으로 실시하기로 결정하였으며, 교육부는 직접 컴퓨터실을 설치하였습니다. 1990년에 발간된 "정보 기술 일반 교육" 교과서는 이러한 시범 학교들을 위해 작성되었습니다.

- 1990-1991 학년도부터 교과서 개정과 함께, 고등학교 10학년 수학 교과과정에 "정보 기술과 알고리즘 개념"이라는 제목의 15시간 교육 시간을 포함하였습니다.

1993-1994 학년도부터 분과 교육을 시범적으로 실시하면서, 정보 기술은 고등학교 전문 학과에서 10학년, 11학년, 12학년 모두에게 2:1:1 시간당 교육을 실시하였으나, 교육부의 교육 부담 경감 정책에 따라 1:1:1로 변경되었습니다.

고등학교 전문 학과에서 정보 기술 교육 외에도 교육부는 전문 학교를 위한 정보 기술 교육 과정을 작성하고 발행하였으며, 16개 모듈을 포함하고 있으며, 각 지방 교육청이 자체적으로 교육 내용을 결정하도록 제안하였습니다.

- 1996년 초등학교용 선택 정보 기술 교과서가 작성되었으며, 하노이 교육청은 시내 18개 초등학교에서 시범 교육을 실시하였습니다. 호치민 시는 1992년부터 초등학교에서 선택 정보 기술 교육을 시작하였습니다. 시범 교육의 주요 목표는 학생들이 컴퓨터에 익숙해지는 것이었습니다. 일부 학교는 컴퓨터 회사와 프로젝트의 지원을 받아 교육과 학습에 소프트웨어를 사용하기 시작하였습니다.

- 몇몇 교육청은 경제 기관과 프로젝트의 지원을 받아 중학교에서 정보 기술 교육과 정보 기술 및 통신 활용을 위한 교육 과정과 교과서를 자체적으로 작성하였으며, 호치민 시와 춘천-휘성 성 등에서 이를 시행하였습니다. 또한 중학교에서 정보 기술 학생 대회를 조직하기도 하였습니다.

초기 교육 내용(20세기 80년대와 90년대)은 이론 위주였으며, 정보, 정보 표현, 정보 시스템 구조, 알고리즘, 알고리즘 표현 방법, 로고, 베이직, 파스칼 등의 프로그래밍 언어에 대해 다루었습니다.

초기 교육 자료는 컴퓨터 없이 이론 위주로 작성되었거나, 컴퓨터를 사용하더라도 일러스트레이션 용도로만 사용되었습니다. 학생들의 실습 기회는 적었습니다.

그러나 개인용 컴퓨터의 처리 속도와 메모리 용량이 지속적으로 향상되고, 응용 소프트웨어가 계속 발전함에 따라 초등학교에서의 정보 기술 교육은 이론 위주에서 처리 문서, 표 계산, 그래픽 활용, 게임, 인터넷 활용, 멀티미디어 처리 등 응용 위주로 변화하고 있습니다.

교육부는 중학교에서 분반제를 시범 실시한 초기부터 컴퓨터 교사 양성과 교육을 지시하였다. 호치민 교육대학교, 하노이 공과대학교, 호치민 시립공과대학교 등 대학들은 컴퓨터 교사를 양성하기 시작하였으며(학사, 공학 학위 및 A, B, C 수준 자격증 포함). 일부 사범고등학교도 중학교 컴퓨터 교사를 양성하기 위해 병설 방식으로 교육을 진행하였다. 그러나 교사 인력을 조기에 보충하기 위해 1개월에서 3개월까지의 교육 과정이 조직되었으며, 이 과정을 통해 약 3,000명 이상의 교사가 교육받았으며 대부분은 수학과 물리 교사였다.

교육용 장비에 관하여: 각 중학교 컴퓨터 전문반은 10대에서 30대의 컴퓨터를 갖춘 컴퓨터실을 보유하고 있으며(교육부와 지방 정부가 지원함). 컴퓨터 교육을 시범적으로 실시하는 초등학교와 중학교는 지방 정부와 프로젝트, 경제 단체의 지원을 받아 일정 수의 컴퓨터를 보유하고 있다. 특히 전문학교는 더 많은 수량과 더 높은 품질의 장비를 보유하고 있다.

2. 정보통신 기술의 일반 학교 적용에 관한 사항

1990년대부터 하노이, 화빈, 호치민시 교육부는 일부 학교에서 컴퓨터와 프로젝터, TV, 비디오 등의 장비를 사용한 수업을 시도하였다. 그러나 이러한 수업은 실험적 성격이 강했으며 평가나 확산이 이루어지지 않았다. 이러한 움직임은 자발적이었기 때문에 많은 학교가 컴퓨터를 보유하고 있었지만 교육 방법 혁신의 정신에 따른 컴퓨터 활용 효과는 낮았다.

정보통신 기술의 학교 적용은 체계적으로 이루어지지 않았으나 각 지방은 정보통신 기술을 학교 활동의 여러 면에 도입하여 초기 성과를 거두었다:

* 수학, 물리, 생물, 외국어 등 과목의 교육용 소프트웨어 제작

* 학생 및 직원 관리

* 도서관 관리

* 점수 관리, 시간표 배치, 졸업시험 관리

* 학부모와의 정보 교환(인터넷을 통한)

* 동료 및 상급자와의 정보 교환

* CD-ROM 형태의 교과서 전자화

* 모든 교육청은 대학 입학 데이터를 대학에 전송한다.

종합 평가

- 최근 우리 일반 학교 학생들에게 컴퓨터 기본 지식과 기술을 제공하는 것은 올바른 정책이며 교사, 학생, 사회 각계, 경제 단체들의 지지를 받았다.

- 컴퓨터 교과목 도입 준비와 실시는 비교적 일관되게 이루어졌으며(교육과정 개발, 교재 편찬, 교사 양성 및 교육, 최소한의 교육 장비 제공 등).

- 특히 대도시에서는 이러한 정책을 주도적으로 실행하며 정보통신 기술을 교육에 적용하는 창의적인 움직임을 보였다.

- 전문학교의 컴퓨터 교육 결과는 긍정적이다. 국제 컴퓨터 대회에 참가한 14회의 대회에서 51명의 학생이 참가하여 43개의 상을 수상하였으며 그 중 7개는 금메달이다.

최근 몇 년간 정보통신 기술은 학교에서 더 많이 관심을 받았으나 교육부는 당과 정부의 컴퓨터, 정보통신 기술 정책을 실현하는 매크로 수준의 해결책을 제시하지 못하였다. 학교에서의 컴퓨터 교육 목표와 컴퓨터 교과목과 정보통신 기술 교육 활용 사이의 관계는 각 학년별로 명확히 정의되지 않았으며 공식적인 교육과정도 발간되지 않았다. 이미 작성된 교육과정은 빠르게 후진화되었으며 교육 방법은 자발적으로 형성되었다. 실습 활동과 기술 연마는 그 중요성에 맞게 실시되지 않았다.

- 컴퓨터 교육의 질을 결정하는 요인들이 불완전하며 교사 양성 및 교육, 정보통신 기술 활용 교육에 대한 명확한 지침이 부족하여 교사 양성 계획을 수립하고 실행하는 데 어려움이 있었다. 컴퓨터 교육 장비는 부족하고 후진화되어 효율적으로 활용되지 않았다.

- 대부분의 교사는 정보통신 기술의 교육 역할을 충분히 인식하지 못하였으며 다양한 이유로 이 분야에서 대중적이고 자발적인 움직임을 이루지 못하였으며 따라서 장기적이고 포괄적이며 구체적인 계획이 마련되지 않았다.

일반적으로 학교에서의 컴퓨터 교육은 산업화와 현대화 요구를 충족시키는 인력 양성과 인간의 전인적 발달을 위한 교육에 효과적으로 기여하지 못하였다.

현재 교육부는 교육과정 개혁을 통해 초등학교와 중학교 교육과정을 재구성하고 검토하였으며, 이는 국회의원 제40호 2000년 12월 9일 결의에 따른 것이다. 초등학교와 중학교 교육과정은 이미 구축되어 검토되었으며, 2002-2003 학년도부터 전국적으로 시행되었다. 새로운 교육과정에서는 초등학교 3학년부터 5학년까지 선택 과목으로 컴퓨터 교육이 이루어지고 있으며, 중학교 8학년과 9학년에서는 선택 과목으로 컴퓨터 교육이 진행된다. 초등학교에서는 컴퓨터 교육이 놀이와 학습을 병행하는 방식으로 이루어지며, 주요 내용은 키보드 기술, 학습 게임, 그래픽, 문서 작성 등이다. 중학교에서는 정보와 컴퓨터, 문서 작성, 그래픽, 전자 계산서, 인터넷, 컴퓨터와 사회 등 모듈형 교육내용이 설계되었다. 고등학교 교육과정은 이미 구축되고 검토되었으며, 이 교육과정은 2004-2005 학년도부터 전국적으로 시행될 예정이며, 컴퓨터 교육은 모든 학생들에게 필수 과목으로 강제적으로 실시될 것이다.

III. 미래에 제기되는 문제들

실질적인 요구에 따라 당과 정부는 정보기술 및 통신의 응용과 발전을 촉진하기 위한 많은 지시를 내렸다. 공업화와 현대화를 위해 국가의 발전을 지원하기 위해, 중앙당 정치국은 2000년 10월 17일 제58호 지시를 발표하였다.

제58호 지시는 다음과 같이 명시한다.

"정보기술의 응용과 발전은 경제-사회 발전 전략에서 우선순위를 차지하며, 선진국들과의 발전 격차를 줄이는 주요 수단이다." 그리고 "정보기술 분야의 인력 양성은 정보기술의 응용과 발전에 있어 결정적 요소이며, 그 중요성은 말할 필요가 없다."

제58호 지시는 또한 구체적인 실행 과제들을 명시한다.

"... 교육과 직업훈련 분야에서 정보기술의 응용을 강화하고, 사회 전체의 학습 요구를 충족시키기 위한 원격교육 형태를 발전시켜야 한다. 특히 교육과 직업훈련을 위한 컴퓨터 네트워크 구축과 인터넷 연결을 강화해야 한다."

교육과 직업훈련을 위한 정보기술 교육과 연구에 적절한 투자를 하고, 교육, 연구, 생산, 경영 사이의 연계를 강화해야 한다. 정보기술 교육을 사회화하고, 국내외 조직과 개인들이 정보기술 인력을 양성하고 활용하도록 장려하고 유인해야 한다..."

"... 당과 정부 기관들의 활동을 정보화하는 것은 국가 행정 개혁의 중요한 부분이며, 능력 강화, 생산성 향상, 질 향상, 효율성 증대를 목표로 하는 지속적인 과제이다."

중앙당 정치국의 제58호 지시를 이행하기 위해 교육부 장관은 2001년 7월 30일 제29호 지시를 발표하였다.

일반학교에서의 컴퓨터 교육과 정보통신 기술의 응용에 대해 제29호 지시는 다음과 같이 명시한다.

* 모든 학교 단계와 학문 분야에서 컴퓨터 교육을 잘 조직하여 학교에서 컴퓨터를 보급한다.

* 모든 학교 단계와 학문 분야에서 교육과 직업훈련을 위한 정보통신 기술의 응용을 강화하여, 모든 과목에서 교육 방법과 학습 방법의 혁신을 지원하는 도구로서 정보통신 기술을 사용한다.

* 교육과 직업훈련을 위한 컴퓨터 네트워크 구축 프로젝트(EduNet)를 수행하고, 모든 교육 기관에 인터넷 연결을 확장한다.

제29호 지시는 이러한 요구사항을 효과적으로 이행하기 위해 각 단계와 관련 기관들이 수행해야 할 다른 작업들도 명시한다.

이러한 문제에 대한 장관의 지시를 이행하기 위해 앞으로 일반학교에서 컴퓨터, 정보통신 기술 및 통신을 도입하는 주요 활동에 대한 방향을 제시해야 한다. 이는 다음과 같다.

* 컴퓨터, 정보통신 기술 및 통신의 기본 지식과 기술은 일반 교육의 일부이며, 이를 일반 학교의 과목이나 다른 과목의 일부로 도입해야 한다.

* 컴퓨터 과목의 교육과정은 다른 과목과 마찬가지로 정확한 절차를 따르고, 교육 목표, 교육 내용, 교육 기준, 교육 방법, 교육 도구, 평가 방법 등을 포함해야 한다.

* 컴퓨터, 정보통신 기술 및 통신의 교육 내용을 결정할 때는 이론적 체계만을 강조하거나 단순히 기술 습득만을 강조하는 경향을 피해야 한다. 그러나 컴퓨터, 정보통신 기술 및 통신의 특성을 고려하면 실습과 기술 발달에 중점을 두어야 하며, 특히 저학년 학생들에게는 더욱 그러하다.

* 교육 상황과 컴퓨터 과목의 특성을 고려하여 교육 목표 설정, 교육 내용 구성, 교육 방법 형성, 교육 실시 등 모든 과정을 유연하게 수행해야 하며, 보편화와 향상을 동시에 달성할 수 있도록 다양한 방법을 사용해야 한다.

* 사회의 컴퓨터 기관들과 경제 조직, 컴퓨터 프로젝트, 대중 매체와 긴밀히 협력하여 지역과 학교가 컴퓨터와 정보통신 기술 및 통신에 대한 학생들의 요구를 충족시키는 능력을 확장해야 한다.

* 컴퓨터 교육을 위한 교사 양성과 교육 도구 제공에 대한 투자는 다른 과목보다 우선적으로 이루어져야 한다.

조치의 시급성과 중요성을 고려하여 교육부와 직업훈련부는 정보기술 수업 및 학교에서 정보통신 기술을 활용하는 문제에 대한 3년 동안의 행동계획을 수립하고 위에서 제시된 방향들을 구체화해야 한다.

B. 목표 - 임무 - 해결방안

I. 목표

1.1. 일반목표

정보기술 수업을 잘 조직하고 정보통신 기술을 효과적으로 교육과 학습 과정에 적용하며 학교 관리 활동에 활용하여 교육부와 직업훈련부의 정보통신 기술 발전 요구를 충족시켜야 한다.

1.2. 2004-2006년 단계별 구체적 목표

1. 각 학년과 학급에서 정보기술 수업을 적절하고 효과적으로 실시하며 초등학교에서는 선택과목으로, 중학교에서는 선택과목으로, 고등학교에서는 필수과목으로 운영한다.

2. 정보통신 기술을 교육 방법 혁신을 지원하기 위해 초기에는 도시, 시, 공업지구 및 조건이 허락하는 지역에서 집중적으로 실시한다.

3. 정보통신 기술을 학교 관리 혁신을 위한 초기 단계로 활용한다.

II. 임무

위에서 제시된 세 가지 구체적 목표를 달성하기 위해 앞으로 3년 동안 교육부는 다음 기본적인 임무를 집중적으로 지도해야 한다.

1. 각 학년과 학급에 적합한 정보기술 수업 방법을 연구하며, 물리적 조건에 유연하게 대응할 수 있는 태도로 진행한다.

1.1 일반학교에서의 정보기술 수업 방법을 결정하는데에는 목표, 내용, 방법, 학습 조직 형태, 교육과 학습에 적합한 조건 등이 포함되며, 이는 해당 과목의 특징과 국가 상황에 부합하도록 해야 한다.

- 일반학교에서의 정보기술 수업 방법을 설계할 때 다음 방향을 고려해야 한다: 정보기술은 다른 전통적인 과목처럼 이미 기본 지식 체계가 마련되어 있지 않기 때문에 우선적으로 전체적인 지식, 기술, 교육 방법 등을 설정한 후 각 학년과 학급, 학급 내에서의 교육 프로그램을 작성하여 과학적이고 교육학적으로, 그리고 중복과 낭비를 피하도록 해야 한다.

- 일반학교에서의 정보기술 수업 방법은 다음과 같은 요구사항을 충족해야 한다: 학생들에게 정보기술의 기본 지식과 기술을 제공하고 미래 인재 양성을 위한 기초를 마련하며 산업화와 현대화 요구를 충족시키고 지식 경제로 나아가는 것을 목표로 하며, 이러한 지식을 학습 활동과 개인 생활에서 활용할 수 있도록 해야 한다.

각 학년에 대한 구체적인 요구사항:

* 초등학교

학생들이 컴퓨터에 처음 접하도록 하며 "놀면서 배우는" 방식을 채택하고, 컴퓨터 용어에 익숙해지고 컴퓨터를 사용하는 기본 동작을 배우며, 교육용 컴퓨터 게임을 즐기도록 하고, 교사의 조직과 지도 아래 다른 과목을 배우는 데 컴퓨터를 사용하며, 간단한 정보 교환을 할 수 있으며, 컴퓨터 작업을 규칙적으로 수행하는 습관을 길러야 한다.

위 내용은 3학년부터 5학년까지 선택과목으로 교육된다.

* 중학교

학생들이 정보기술의 기본 개념을 이해하고 컴퓨터의 주요 기능을 생활, 학습, 일상 업무에서 활용하는 방법을 배우도록 하며, 기본 문서 작성, 계산, 통계 작성 등의 기능을 활용하고, 워드, 엑셀 등의 애플리케이션을 활용하며, 이메일 보내기, 인터넷 검색, 인터넷 접속, 교사의 지시에 따라 다른 과목을 배우는 데 컴퓨터를 사용하며, 컴퓨터와 그 안의 정보를 안전하게 다루는 습관을 길러야 한다.

위 내용은 8학년과 9학년에서 선택과목으로 교육되며, 기술과목의 일부분으로도 포함된다.

* 고등학교

고등학교에서의 정보기술 교육은 학생들이 정보기술의 기본 개념, 원리, 주요 응용 분야를 이해하고, 문서 작성, 그래픽 작업, 필요한 정보 검색 및 교환, 데이터 파일 생성 및 관리, 웹사이트에서 정보 검색, 다른 과목 학습에 컴퓨터 활용, 정보통신 분야 직업 지향을 도모하도록 하는데 목적을 두어야 한다.

위 내용은 모든 학생에게 필수과목으로 제공되며, 각 지방과 학교는 자신의 상황에 맞게 모듈을 선택할 수 있다.

1.2 일반학교에서의 정보기술 수업 방법을 설계하면서 동시에 정보기술 우수학생을 양성하여 미래의 고급 인력을 준비해야 한다.

1.3 일반학교에서의 정보기술 수업 방법을 다양화하기 위한 방안을 연구해야 한다.

2. 정보기술 수업을 위한 참고 자료, 필수 소프트웨어 목록, 교사용 가이드를 작성한다.

- 정보기술 수업을 위한 필수 소프트웨어 목록을 작성하고, 각 학년과 학급에서 정보통신 기술을 활용하는 데 필요한 소프트웨어를 선정하고 보급하며, 교사들이 자체 개발 소프트웨어를 활용하도록 장려한다.

- 교사용 정보기술 참고자료 편찬을 조직한다.

- 정보기술 수업용 소프트웨어 사용 가이드라인 편찬을 조직한다.

- 교육부가 편찬하는 자료와 함께 지방자치단체는 교사와 학생을 위한 참고자료 편찬을 장려한다.

3. 정보통신 기술을 활용한 교학 방법 혁신 연구

3.1. 정보통신 기술을 활용한 교사의 교학 방법 혁신

- 점진적으로 정보통신 기술을 활용하여 강의안과 교재를 작성하고, 수업 과정에서 교육 지원 소프트웨어를 사용한다.

- 점진적으로 학생들의 학습 성과를 정보통신 기술로 평가한다.

- 교사가 인터넷을 통해 자료를 활용하고 동료들과 교류할 수 있는 조건을 마련한다.

3.2. 정보기술 요소가 풍부한 학습 환경 구축 방향으로 학생들의 학습 활동을 지원한다.

- 학생들이 자신의 능력과 요구에 따라 점진적으로 정보통신 기기를 활용하여 학습할 수 있는 조건을 마련한다.

- 학생들이 인터넷이나 학교 내부 네트워크를 통해 학습 자료를 활용할 수 있도록 조건을 마련하며, 처음으로 시험 문제 등을 연구하여 학생들이 스스로 학습 정도를 검사하고 평가할 수 있는 시스템을 구축한다.

4. 정보기술 교육을 위한 교사와 교육 관리자 대상 연수 프로그램 및 교재 편찬을 실시한다.

4.1. 정보기술 교육을 위한 교사 연수 프로그램과 교육 관리자 연수 프로그램을 제작한다.

4.2. 정보통신 기술 교육 연수 프로그램을 위한 다양한 교재를 편찬한다.

장기적으로 교육부는 연수 프로그램만 집중 관리하고, 지방자치단체는 자료 편찬을 자율적으로 추진하도록 장려한다.

5. 교사와 교육 관리자를 대상으로 정보기술 교육을 위한 정기 연수를 조직한다.

5.1. 정보기술 교과목 교사 연수를 조직한다.

- 교사 연수 계획을 수립하여 양적, 질적으로 충족시킨다.

- 정보기술 교과목 교사와 겸임 교사를 대상으로 연수를 실시한다.

5.2. 다른 교과목 교사들에게 정보통신 기술을 활용한 교육 적용을 위한 지식과 능력을 갖추도록 연수를 조직한다. 특히 다음 사항에 중점을 둔다: 컴퓨터와 멀티미디어 장비 사용, 해당 분야 전문 소프트웨어 활용 능력, 정보통신 기술 지원 강의안 작성 방법, 인터넷 활용 교육 지원 능력.

5.3. 교육 관리자에게 정보기술 지식을 갖추게 하여 정보통신 기기를 활용한 교육 관리를 수행할 수 있도록 한다. 이를 위해 학교 리더와 각급 교육 관리자에게 정보통신 기술의 교육 역할에 대한 인식을 높이고, 이들에게 컴퓨터와 멀티미디어 장비 사용을 위한 연수를 실시한다.

6. 정보기술 교육 방법 혁신을 위한 컴퓨터실, 다기능 강의실, 교육부의 EduNet 네트워크를 구축한다.

6.1. 교육부는 학교 컴퓨터실 기준을 제정한다. 이러한 기준을 바탕으로 지방자치단체와 학교는 국가, 지방정부, 학부모, 그리고 후원자 등 다양한 지원을 찾아 컴퓨터실과 멀티미디어 장비를 설치한다.

6.2. EduNet 네트워크를 구축하여 교육 목적으로 사용될 자료와 도구를 제공한다. 구체적인 활동은 다음과 같다:

- 교육 네트워크 인프라(서버, 트렁크?)를 구축하고 교육 단위와 연결하며, 내부 네트워크를 구축한다.

- 교육 네트워크 운영 센터를 구축한다.

- 강의 자료 제작 도구를 구축하고, 정보통신 기술 지원 강의 방법을 개선하여 교육 네트워크에 올린다.

- 교육 정보 시스템을 구축하여 네트워크에 올린다.

- 네트워크 사용 및 온라인 강의 제작에 대한 연수를 실시하고 모든 교사와 학교 참여를 유도한다.

- 온라인 교육 소프트웨어를 수집하여 네트워크에 올린다.

- 전자 도서관을 구축한다.

7. 정보기술 교육 및 정보통신 기술 교육 적용 정책 제정 연구

- 정보기술 교사에 대한 제도를 규정한다.

- 정보기술 교육 및 정보통신 기술 교육을 위한 조직과 인력에 대한 규정을 제정한다.

- 학교 내 정보통신 기술 기반 구축을 위한 정부와 민간 공동 투자 정책을 제정하고, 기업과 개인의 참여를 장려한다.

III. 기본 방안

1. 정보기술 교육 및 학교 내 정보통신 기술 활용 인식 제고

교육부는 중앙과학교육위원회, 중앙사상문화위원회, 중앙방송국, 중앙라디오국, 중앙 및 지방 언론기관과 협력하여 학교 내 정보기술 교육 및 정보통신 기술 활용 정책에 대한 홍보 프로그램을 제작하여 교육 및 훈련 효과를 높이기 위해 정보기술과 정보통신 기술의 중요성과 의미를 사회 각계각층이 충분히 이해하도록 한다.

2. 학교에서 정보기술 교육 및 정보통신 기술 활용을 위한 시간과 필요한 조건 확보

초등학교 신 교육과정에서 정보기술은 3학년부터 5학년까지 선택과목으로 주당 2시간 수업을 실시하며, 중학교 신 교육과정에서는 8학년부터 9학년까지 선택과목으로 주당 2시간 수업을 실시한다. 각 시도교육청 및 교육청은 학교, 학부모, 학생들이 이러한 선택 기회를 활용하여 정보기술에 조기에 접근할 수 있도록 장려하고 조건을 마련해야 한다.

한편, 고등학교 신 교육과정(2004-2005 학년도부터 시행)에서는 정보기술을 필수과목으로 주당 1시간씩 10학년부터 12학년까지 수업을 실시한다. 교육과학기술부는 각 시도교육청이 이 과정에 따라 정보기술 수업을 지도하고 관리하도록 계획과 방법을 세우고 철저히 감독해야 한다. 연구와 개발의 유연성과 탄력성을 장려하는 정신으로 이를 실행해야 한다.

3. 응용 연구 강화

- 정보기술 교육과 정보통신 기술의 교육적 활용이 전략적으로 중요한 문제임을 인식하더라도, 이 분야의 활동을 처음으로 수행하는 경우가 많아 한국 내에서는 아직 새로운 경험이다. 정보기술 교육과 정보통신 기술의 교육적 활용이 효과적으로 이루어지려면, 깊이와 폭 모두 충분한 연구 결과에 근거해야 한다. 교육과학기술부는 대학원, 사범대학, 교육전문대학, 지방자치단체 등이 정보통신 기술을 활용한 교육 내용과 방법의 혁신을 위한 연구를 수행하도록 계획을 세우고 조건을 마련해야 한다.

- 앞으로 3년 동안 정보통신 기술의 응용 연구를 교육전략연구소와 교육과학기술부 정보센터, 일부 사범대학, 교육전문대학, 그리고 도시의 일부 중점 고등학교에서 집중적으로 수행해야 한다.

- IBM사와 교육과학기술부가 공동으로 수행한 PDL 프로젝트의 실험 연구 결과를 활용하고, 이 모델을 점진적으로 전국의 모든 지역으로 확대해야 한다.

4. 평가, 우수 모델 구축 및 확산

- 교육과학기술부는 각 시도교육청과 협력하여 정보통신 기술을 교육 방법 혁신과 학교 관리에 적용하는 데 있어 우수한 사례를 찾아내기 위해 적시에 평가를 실시해야 한다.

- 우수 사례의 경험을 공유하고 확산하기 위해 포럼과 세미나를 개최해야 한다.

- 학년별, 학제별 정보기술 재능 경진대회를 잘 조직해야 한다.

5. 원격지, 농어촌, 특별히 어려운 지역에 대한 적절한 관심

정보기술 교육과 정보통신 기술의 교육적 활용은 지역 간 차이를 고려해야 한다. 교육과학기술부는 교육 기자재, 교사 인력 등에 대한 우선 정책을 제정하고, 원격지, 농어촌, 특별히 어려운 지역이 지역 상황과 환경에 맞게 목표를 달성할 수 있도록 구체적인 지침과 방안을 제시해야 한다.

6. 필요한 정책을 즉시 제정

교육과학기술부는 계획재정부, 재정부, 행정자치부와 협력하여 다음과 같은 정책을 제정해야 한다.

- 교사 정원과 제도.

- 국가와 국내외 경제 주체의 교육 정보통신 분야 투자.

- 사회화 교육 정신에 따른 사회적 참여 유인 정책.

중앙 정책 외에도 지방 정부는 지역 상황과 조건에 맞는 정책을 제정해야 한다.

7. 학교에서 정보기술 교육과 정보통신 기술의 교육적 활용을 관리하는 역량 강화

- 학교에서 정보기술 교육과 정보통신 기술의 교육적 활용을 관리하는 방법을 교육 관리자들에게 교육해야 한다.

- 지속적으로 모니터링하고 평가하여 경험이 쌓이고 적시에 지도 방안을 제안해야 한다.

C. 계획 실행

D. 계획 실행

1. 지도기구 구성

2004-2006년 기간 동안 일반 학교에서 정보화 교육 및 정보통신 기술 활용 활동을 위한 교육부 지도기구 구성

일반 학교에서 정보화 교육 및 정보통신 기술 활용 활동을 위한 교육부 지도기구는 일반 교육 프로그램 개혁을 위한 교육부 지도기구의 일부로서, 각 학교급 부서, 연구소, 정보센터, 중학교 및 고등학교 프로젝트, 초등학교 교사 발전 프로젝트, 중학교 교사 교육 프로젝트 등 관련 단체의 대표들로 구성됨

2. 지도기구의 임무

- 교육부 내 각 기관들과 협력하여 연간 계획을 수립함

- 교육부 내 각 기관, 프로젝트, 지역의 활동을 감독하고 점검함

- 정보통신 기술 분야에서 교육 프로그램 개발, 교재 발간, 교사 교육 및 훈련을 지휘함

- 일반 학교에서 정보화 교육 및 정보통신 기술 활용을 위한 물리적 기반 구축 및 장비 제공을 지휘함

- 연간 활동 결과를 평가하고 경험을 쌓음

3. 교육부 내 각 기관의 책임

- 교육 전략 및 프로그램 연구소는 각 학교급에 대한 정보화 교육 프로그램 연구 및 개발, 교육 방법 개선 연구, 교육용 소프트웨어 수집 및 개발, 필요한 교재 작성 등을 주도함

- 교육부 정보센터는 교육용 소프트웨어 수집, 개발 및 소개, EduNet 네트워크 구축, 교사 정보화 교육 및 정보통신 기술 활용 교육 교재 작성에 참여함

- 사범대학은 정보통신 기술 활용 교육 방법 개선 연구, 사범대학 내 정보화 교육 실시, 교사 및 교육 관리자 교육 및 훈련 실시를 위해 각 프로젝트, 교육 전략 및 프로그램 연구소, 교육부 정보센터와 협력함

- 과학기술부는 다른 관련 부서와 협력하여 계획을 수립하고 각 분기 및 연도별로 계획의 수행 상황을 평가한다.

- 각 학제 부서는 교사 정보화 교육 활동을 지휘하고 교사 정보화 교육 활동을 조직하며 정보통신 기술을 학교에 적용하는 데 필요한 지속적인 교육 활동을 실시한다.

- 초등교육부와 중등교육부는 새로운 교육과정에 따른 학교 일반 교육에서 정보화 교육 활동을 지휘하고 정보통신 기술을 활용한 교수법 개선을 위해 교사에게 지침을 제공한다.

- 계획재정부는 과학기술부와 협력하여 경비 기준을 작성하고 예산을 배분하며 자금 조달, 관리, 사용에 대한 지침을 제시한다.

- 인사부는 교육 정보화 및 정보통신 기술을 학교에 적용하는 데 필요한 제도를 제정하고 이를 정부에 제출하여 발포하도록 주도한다.

E. 비용

단위: 천 원

82 ||| 2- 운영 활동

83 ||| 총 금액: 6,680,000,000 VNĐ 및 5,902,880 달러