교육부령 제 1-GD/ĐT 호 민족 소수 언어와 문자 교육에 관한 지침

시행규칙

H조선 소수민족의 언어와 문자 교육에 관한 지침

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1980년 2월 22일 정부회의(현 총리실)는 소수민족의 문자에 대한 기본방향을 규정한 제53/CP 결정을 발포하였다.

1991년 8월 16일 국가는 초등교육 보급법을 제정하였으며, 제4조에는 다음과 같이 기재되어 있다: "초등교육은 베트남어로 실시한다. 소수민족은 자신의 언어와 문자를 베트남어와 함께 사용하여 초등교육을 실시할 수 있는 권리를 가진다."

위와 같은 방향을 효과적으로 실행하기 위해 교육부는 다음의 구체적인 사항들을 지도하고자 한다.

1. 일반 원칙:

- 초등교육 보급법을 준수하면서 우선적으로 민족어 과목(언어와 문자 포함)을 유아원, 초등학교, 문맹퇴치 및 문화보충 교육반에서 소수민족 지역에서 실시한다. 민족어 교육은 해당 학교와 반의 교육과정과 계획에 근거해야 한다.

- 민족어 교육은 확실한 단계를 밟아 진행되며, 이는 지방인민회의와 지방인민위원회가 교육을 실시하도록 요청하고, 교육과정과 교재가 준비되었으며, 충분한 교사와 시설이 갖추어져 있어야 한다. 이미 민족어 교육을 진행 중인 지역에서는 이러한 조건을 강화하여 교육이 지속되고 질적으로 향상되도록 해야 한다.

- 민족어 교육기관에서는 민족어를 다른 과목들과 동등하게 교육하며, 학습자가 민족어와 공용어를 통해 전달되는 지식을 빠르고 쉽게 습득할 수 있도록 하여, 소수민족의 언어, 문자 및 전통문화를 보존하고 발전시키는데 기여하도록 한다.

민족어 교육의 다양한 형태를 도입한다. 학습자는 적합한 학습 방법을 선택할 수 있으며, 학교에서, 가정에서, 추가 수업 시간에, 초등교육을 마친 후 민족어를 배우는 등 다양한 방법으로 학습할 수 있다. 어르신들을 위한 문맹퇴치반, 저녁이나 밤에 운영되는 민족어 교육반 등을 개설한다. 어떤 형태로든 민족어 교육을 실시하려면 반드시 교육부가 정한 교육과정과 교재를 따르도록 한다.

2. 즉시 수행해야 할 몇 가지 작업:

a) 민족어 과목 교육과정을 작성하고 교과서 및 교육 자료를 제작한다.

문자 유형, 음절 구조 및 학생들의 학습 조건을 고려하여 교육과정과 계획을 작성하고 민족어 교과서를 제작하여 교육 목표인 학습자의 민족어 읽기와 쓰기 능력 향상을 달성하도록 한다.

- 로마자 체계를 사용하는 문자의 경우, 민족어 과목은 3학년부터 시작되며, 학생들이 국어의 음절을 완전히 이해한 후에 이를 피하여 1학년과 2학년 학생들이 동시에 두 개의 음절 체계를 배우는 상황을 방지한다.

- 전통 문자(중국어, 크메르어, 차머어, 타이어)의 경우, 문자 체계와 음절 구조가 국어와 다르므로 음절 체계를 완전히 배우는 데 많은 시간이 필요하므로 1학년부터 시작하여 초등교육을 마친 후 학생들이 모국어를 읽고 쓸 수 있도록 한다.

- 민족어 과목은 교육 계획에 포함되며: 초등학교에서는 주당 4시간을 배운다. 민족어 과목을 가르치는 학교와 반은 교육 계획을 준수하고 학생들의 성적을 점검하고 학생 기록부에 기록하도록 한다.

- 민족어 교과서를 수정하고 교육 계획과 일치하도록 교과서를 재작성한다.

- 민족어 과목 교육과정은 교육부의 심의를 거쳐 공식적으로 발표된다. 민족어 교과서와 교육 자료는 아름답게 인쇄되고 여러 색상으로 제작되며 학생들에게 무료로 제공된다. 당면 과제로 차머어, 크메르어, 타이어, 타이어, 누úng어, 에데어, 가이라이어, 바나어, 세登山路径已被修改，但仍基于原内容。接下来的内容翻译如下：

b) 민족어 교사 양성 및 훈련을 강화한다.

- 각 지방은 구체적인 민족어 교육과정과 계획을 기반으로 교사를 양성하고 훈련한다. 교육 계획에는 민족어와 문자에 대한 지식이 있고, 해당 지역의 언어와 문자를 이해하는 사람들을 선발하여 교사 양성학교에 보내도록 한다. 교육 내용은 공용어와 민족어를 가르치는 능력을 중점적으로 다룬다. 매년 정기적으로 교사 훈련을 실시하여 민족어와 문자에 대한 능력과 병행 교육 방법론을 향상시키도록 한다.

- 교육부는 민족어 교사 양성 및 병행 교육을 위한 교육 계획을 수립하고 교육 대학에 교육 과정을 보완하도록 한다. 교육 대학의 교육 과정은 민족의 역사, 문화, 언어, 문자 특징 및 민족어 과목과 병행 교육 방법론을 포함하도록 보완되어야 한다.

- 교육부는 단계적으로 각 지역에 민족어 연구, 지도 및 교육을 위한 훈련 센터를 설립하여 민족어와 문자를 가르치는 핵심 인력을 양성하고자 한다.

- 민족 교육 프로그램과 민족 교과서를 사용하는 소수민족 지역의 교사들은 언어 능력과 교사로서의 역량을 향상시키기 위한 교육을 받고, 민족 교육 프로그램과 교과서를 사용함으로써 추가로 책임 보수를 받는다. 구체적인 보수 수준은 교육부와 관련 부처가 협의한다. 각 지방 조건에 따라 교육청은 해당 지방인민위원회에 적절한 보수 수준을 제안하도록 한다.

c) 민족어 교육 수준 결정:

- 유아교육 단계에서:

소수민족 지역의 유치원에서는 주로 민족어로 교육이 이루어진다. 특히 고학년 유치원에서는 민족어로 시와 노래를 소개하며, 동시에 한국어 발음 연습을 통해 학생들이 초등학교로 전환할 때 원활하게 대응할 수 있도록 돕는다.

- 일반 교육 단계에서:

초등학교에서는 학생들이 민족어를 읽고 쓸 수 있는 기초를 마련하여 스스로 학습하고 언어와 글자 능력을 향상시키는 데 도움을 주도록 한다.

- 상시 교육 단계에서:

상시 교육 분야는 소수민족 지역의 무지消除这里的翻译内容，并提供准确的翻译：

사회 주체가 농촌, 마을, 리, 읍의 공무원들과 15세에서 25세 사이의 청년들인 경우, 그들이 문맹을 해소하고 일반 언어와 문자를 보충 교육 받은 후 민족 언어와 문자를 배우도록 장려하여 현지 작업과 생활에서 사용하게 한다.

- 학교 내에서의 강의 외에도 민족 언어와 문자는 소수민족 지역 사회 생활에서 널리 사용되어야 하며, 방송, 텔레비전, 현지 책자 및 신문 등의 출판물을 통해 이를 실현해야 한다.

3. 격려활동 실행:

민족 언어와 일반 언어를 합쳐 학교에서 가르치는 것은 큰 정책이다. 부처는 연구와 지도 활동을 강화하고 교육 프로그램, 교과서, 교재, 교구, 강사 양성에 관한 일들을 진행할 것이다. 이러한 작업을 효과적으로 수행하기 위해 부처는 다음과 같이 위임한다.

- 교육과학연구소(민족교육센터)는 부처의 관련 기관들과 각 지방 정부와 협력하여 소수민족 지역의 초등학교와 문맹 해소 교실에서 사용될 민족 언어 교과 프로그램을 작성하고 검토한 후 공식적으로 발행한다.

- 교육출판사는 교육과학연구소, 초등교육국, 교사국, 그리고 각 지방 정부와 협력하여 민족 언어 교과서, 강의 지침서, 필요한 교재를 작성하며, 일반 교과서 규정에 따라 작성되도록 한다. 또한 언어학연구소, 사전센터 등 다른 기관들과 협력하여 민족 언어 사전과 문법서를 작성한다.

- 초등교육국은 각 지방 정부와 시, 도에 민족 언어 교육 프로그램을 시행하도록 지시하고, 민족 언어 교과 점수와 학생기록부를 보완한다.

- 유아교육국은 교육과학연구소와 협력하여 민족 언어 교육 프로그램과 교재를 작성하고, 매년 유아 교육기관에서 민족 언어 교육 프로그램을 시행하도록 지시한다.

- 상시교육국은 각 지방 정부와 시, 도에 문맹 해소와 민족 언어 보충 교육 프로그램을 작성하고 시행하도록 지시하고, 해당 대상에게 지시된 내용에 따라 프로그램을 구체화한다.

- 교사국은 각 지방 정부와 협력하여 민족 언어 교육과 이중 언어 교육을 위한 교사 양성 프로그램과 교육 과정을 작성하고, 민족 언어 교사를 위한 연간 교육 계획을 작성하며, 민족 언어 교사와 이중 언어 교사에 대한 제도와 정책을 연구한다.

- 각 지방 교육청은 민족 소수민족이 거주하는 지역에서는 부처의 관련 기관들과 협력하여 각 언어별로 프로그램을 구체화하고 민족 언어 교육 교재를 작성하며, 교사 양성과 교육을 진행한다. 또한 연간 민족 언어 교육 계획을 작성하고, 지역 내 모든 학과에 대한 교육 비용을 계산하며, 문화, 정보, 과학기술 등 관련 기관들과 협력하여 민족 언어 사용을 확대한다. 각 지방은 민족 문자실 또는 그룹 등을 조직하여 지도 활동을 지원한다.

민족 소수민족의 언어와 문자 사용을 확대하고 안정화시키기 위해 교육부는 중앙 및 지방 기관들에게 민족 언어 사용을 강화하고 문화 교류를 증진하며 국가 문화를 풍요롭게 하는 것을 요청하며, 각급 정부 기관, 교육 기관, 학교들은 이 통지사항을 잘 준수하도록 요청한다.

본 통지는 교육부가 1962년 4월 12일에 발표한 14/TT 통지와 교육부가 1972년 2월 18일에 발표한 19/TT 통지를 대체한다. 이 두 통지는 각각 정부의 206/CP 명령과 53/CP 결정에 따른 민족 문자 교육에 대한 지침을 제공하였다.