시설 제14호 2018년도 교육부 통일규칙 "일반 교육 기관의 교장 기준 규정 발포"

규정

일반학교 교육기관의 교장 자격 기준

(2018년 7월 20일 교육부 장관이 발포한 제14/2018/TT-BGDĐT 호 통고에 첨부됨)

 

장 1

총칙

 

조 1. 적용 범위와 적용 대상

1. 일반학교 교육기관의 교장 자격 기준은 교장 자격 기준(이하 "교장 자격"이라 함)과 교장 자격 사용 지침을 포함한다.

2. 본 규정은 초등학교, 중학교, 고등학교, 다학년 학교, 전문학교, 내 trú 민족학교, 반 trú 민족학교(이하 "일반학교 교육기관"이라 통칭함)의 교장과 관련된 모든 조직 및 개인에게 적용된다.

조 2. 교장 표준 발효 목적

1. 일반학교 교육기관의 교장이 자신의 도덕성과 능력을 평가하고, 교육 개혁 요구에 부응하도록 리더십과 학교 경영 능력을 향상시키기 위한 계획을 수립하고 실행하는 데 필요한 근거가 된다.

2. 국가 관리 기관이 일반학교 교육기관의 교장의 도덕성과 능력을 평가하고, 일반학교 교육기관의 관리자 집단을 발전시키기 위한 제도와 정책을 수립하고 실행하며, 일반학교 교육기관의 핵심 관리자를 선발하고 활용하는 데 필요한 근거가 된다.

3. 교원 및 교육 관리자 양성 기관이 일반학교 교육기관의 관리자 집단을 위한 리더십과 학교 경영 능력을 향상시키기 위한 프로그램을 개발하고 실행하는 데 필요한 근거가 된다.

4. 교장 직위를 목표로 하는 부교장, 교장 또는 부교장 직위를 목표로 하는 교사가 자신의 리더십과 학교 경영 능력을 평가하고, 이를 향상시키기 위한 계획을 수립하고 실행하는 데 필요한 근거가 된다.

조 3. 용어 해석

본 규정에서 다음 용어들은 다음과 같이 이해된다.

1. 도덕성 교장의 사상, 도덕성, 생활 방식은 그들이 수행하는 업무와 임무에서 나타난다.

2. 능력 교장의 능력은 그들이 수행하는 업무와 임무에서 나타난다.

3. 일반학교 교육기관의 교장 자격 기준 교장이 학교를 리더십하고 경영하기 위해 달성해야 하는 품질과 능력의 시스템이다.

4. 기준 교장 자격 기준의 각 영역에서 요구되는 품질과 능력의 수준이다.

5. 기준 직업 기준의 각 항목에서 요구되는 도덕성과 능력의 부분적인 수준을 의미한다.

6. 금액 기준의 등급은 각 기준에서 품질과 능력의 발달 수준을 나타낸다. 각 기준에 대해 세 가지 등급이 있으며, 순차적으로 증가하는 수준으로: 적당한 등급, 좋은 등급, 우수한 등급; 더 높은 등급은 바로 앞선 낮은 등급의 요구 사항을 포함한다.

a) 적당한 등급: 교장이 교육기관의 리더십과 경영을 위해 부여받은 임무를 수행하는 능력과 조직화 능력이 있다.

b) 좋은 등급: 교장이 교육기관의 리더십과 경영을 위해 부여받은 임무를 수행하는 능력과 조직화 능력이 혁신적이고 창조적이며 높은 효과를 거두었다.

c) 우수한 등급: 교장이 교육기관의 리더십과 경영을 혁신하고 지역 교육 발전에 긍정적인 영향을 미쳤다.

7. 증거 기준을 달성한 정도를 객관적으로 확인하기 위해 제시된 문서, 자료, 물체, 현상, 증인 등을 의미한다.

8. 학교 경영 학교 경영은 학교의 활동 방향, 규칙, 계획을 수립하고, 학생 교육을 위한 교육 활동을 조직하며, 자원을 동원하고 활용하고, 감독하고 평가하는 과정으로, 학교의 독립성과 책임성을 기반으로 학교의 교육 비전과 목표에 따라 학교를 발전시키는 것을 목표로 한다.

9. 교장 자격 기준에 따른 평가 교장 자격 기준에 따라 교장의 리더십과 학교 경영 능력의 수준을 결정하는 것이다.

10. 일반학교 교육기관의 핵심 관리자 교장은 도덕성이 우수하고 학교 리더십과 경영에 명성이 있으며 새로운 상황에서 교육 현황을 이해하며 동료들에게 업무와 리더십 및 학교 경영 능력 개발 활동에서 조언과 지원을 제공할 수 있는 역량을 가진 자가 되어야 한다.

 

장 II

교장의 기준

 

조 4. 기준 1. 직업 윤리

직업 윤리 기준을 준수하고 학교 리더십과 경영에서 혁신적인 사고를 가지고 있으며 전문적이고 업무적 역량을 발전시키는 역량을 갖추고 있어야 한다.

1. 기준 1. 직업 윤리

a) 준수: 교사의 도덕성에 대한 규정을 준수하고 학교 내에서 이를 엄격히 지키도록 지시한다.

b) 양호: 교사, 직원, 학생들의 도덕성 위반 징후를 신속하게 발견하고 수정하도록 지시하며 학교 내 도덕성 관련 규칙을 주도적으로 개선한다.

c) 우수: 교육 공급 기관 관리자에게 학교 내 도덕성 교육 활동을 조직하고 수행하는 데 긍정적인 영향을 미친다.

2. 기준 2. 학교 리더십과 경영에서의 혁신적 사고

a) 준수: 모든 학생의 품性和능력을 발전시키기 위해 학교 리더십과 경영에서 혁신적 사고를 가지고 있다.

b) 양호: 학교 내 모든 구성원에게 혁신적 사고를 확산시킨다.

c) 우수: 교육 공급 기관 관리자에게 학교 리더십과 경영에서 혁신적 사고를 하는 데 긍정적인 영향을 미친다.

3. 기준 3. 본인의 전문적 및 업무적 역량 발전 역량

a) 준수: 교육 수준 기준을 충족하고 규정에 따라 전문적 및 업무적 역량 향상 과정을 완료하며 지속적으로 자신의 전문적 및 업무적 역량을 개발하기 위한 계획을 세우며 교육 분야의 변화 요구사항을 즉시 반영한다.

b) 양호: 자신의 전문적 및 업무적 역량을 개발하기 위한 학습 및 훈련 방법과 내용을 혁신적으로 적용한다.

c) 우수: 교육 공급 기관 관리자에게 본인의 전문적 및 업무적 역량을 개발하여 교육 개혁 요구사항을 충족시키는 데 지도와 지원을 제공한다.

조 5. 기준 2. 교육 기관 관리

학교 내 모든 활동을 리더십과 경영하여 학생들의 품性和능력을 발전시키며 다양한 학습 스타일, 요구사항, 선호도 및 준비 상태에 맞게 진행한다.

1. 기준 4. 교육 기관 발전 계획 구축

a) 준수: 학교 발전 계획을 작성하고 실행하며 모니터링하고 평가하며 각 부서와 교사, 직원들이 규정에 따라 임무를 수행하기 위한 계획을 작성하도록 지시한다.

b) 양호: 학교 발전 계획과 각 부서의 계획을 작성하고 실행하며 모니터링하고 평가하는 데 혁신적이고 창의적인 접근 방식을 취한다.

c) 우수: 교육 공급 기관 관리자에게 학교 발전 계획을 작성하고 실행하며 모니터링하고 평가하는 데 지도와 지원을 제공한다.

2. 기준 5. 학생 교육 및 교육 활동 관리

a) 준수: 학교 교육 계획을 작성하고 실행하며 학생 교육을 실시하고 교육 방법을 혁신하며 학생들의 학습 및 훈련 성과를 평가한다.

b) 양호: 학생 교육 및 교육 활동을 효과적으로 관리하며 교사들이 학생들의 학습 스타일, 요구사항, 선호도 및 준비 상태에 맞는 교육 방법을 사용하도록 보장하며 학생들의 학습 및 훈련 성과를 향상시킨다.

c) 우수: 교육 공급 기관 관리자에게 학생 교육 및 교육 활동 관리에 대한 지도와 지원을 제공한다.

3. 기준 6. 학교 인력 관리

a) 준수: 직위 설정 계획을 작성하고 규정에 따라 인력을 채용하며 교사와 직원들을 적절한 전문 분야와 업무에 배치하며 교사와 직원들의 전문 역량 개발을 위한 계획을 작성하고 실행하며 교육 공급 기관 관리자와 교장, 부교장 후보군의 학교 경영 역량 개발을 위한 계획을 작성하고 실행한다.

b) 양호: 교사와 직원들을 적절한 전문 분야와 업무에 배치하여 효율성을 높이며 교사와 직원들의 역량을 평가하고 지속적인 역량 개발을 조직하며 교육 공급 기관 관리자와 교장, 부교장 후보군의 학교 경영 역량 개발을 효과적으로 조직한다.

c) 우수: 교육 공급 기관 관리자에게 학교 인력 관리에 대한 지도와 지원을 제공한다.

4. 기준 7. 학교 조직 및 행정 관리

a) 준수: 학교 내 조직 및 행정 규정을 작성하고 실행하며 각 부서와 비서실, 다른 부서들이 규정에 따라 임무를 수행하도록 분배하고 협력한다.

b) 양호: 조직 구조를 간소화하고 효율화하며 각 부서와 개인에게 권한을 위임하여 임무를 잘 수행하도록 한다.

c) 우수: 학교 조직 및 행정 활동을 디지털화하며 교육 공급 기관 관리자에게 학교 조직 및 행정 관리에 대한 지도와 지원을 제공한다.

5. 기준 8. 학교 재정 관리

a) 준수: 내부 지출 규정을 작성하고 실행하며 예산을 세우고 수입과 지출을 처리하며 재정 보고서를 작성하고 검토하며 재정 정보를 공개한다.

b) 양호: 재정을 효과적으로 사용하여 학교 전체 교육의 질을 향상시킨다.

c) 우수: 합법적인 재정 자원을 활용하여 학교 전체 교육의 질을 향상시키며 교육 공급 기관 관리자에게 학교 재정 관리에 대한 지도와 지원을 제공한다.

6. 기준 9. 학교 교육 및 학생 교육을 위한 시설, 장비 및 기술 관리

a) 수준 달성: 학교의 교육 및 학생 양성을 위한 기물, 설비 및 기술 관리 규정을 작성하고 실행하도록 지시하며, 학교 규정에 따라 기물, 교육용 설비 구매 계획을 세우고 집행하며, 기물, 교육용 설비를 청구, 보관, 수리를 실시함;

b) 수준 좋음: 학교의 교육 및 학생 양성을 위한 기물, 설비 및 기술을 효과적으로 활용함;

c) 수준 우수: 학교의 교육 및 학생 양성을 위한 기물, 교육용 설비 및 기술을 강화하기 위해 다양한 자원을 동원하여 교육의 질을 향상시키며, 일반 중등교육 기관 관리자에게 학교의 교육 및 학생 양성을 위한 기물, 교육용 설비 및 기술 관리에 대한 지침과 지원을 제공함;

7. 기준 10. 학교 내 교육 품질 관리

a) 수준 달성: 학교 교육 품질 자체 평가 계획을 작성하고 실행하도록 지시하며, 규정에 따라 이를 수행함;

b) 수준 좋음: 학교 자체 평가 결과를 바탕으로 품질 개선 계획을 작성하고 실행하도록 지시하며, 약점을 해결하기 위한 계획을 작성하고 실행함;

c) 수준 우수: 지속적인 품질 발전 계획을 작성하고 실행하도록 지시하며, 일반 중등교육 기관 관리자에게 학교 교육 품질 관리에 대한 지침과 지원을 제공함;

조 6. 기준 3. 교육 환경 구축

안전하고 건전하며 친근하고 민주적인 교육 환경을 조성하며, 학교 폭력을 예방하고 대응함.

1. 기준 11. 학교 문화 조성

a) 수준 달성: 학교 규정에 따라 학교 규칙 및 문화적 행동 지침을 작성하고 실행하도록 지시함;

b) 수준 좋음: 학교 규칙 및 문화적 행동 지침 준수 모범 사례를 조성하며, 위반 사례를 신속하게 발견하고 제재함;

c) 수준 우수: 학교 내 건전하고 친근한 문화 환경을 조성하며, 일반 중등교육 기관 관리자에게 학교 문화 조성에 대한 지침과 지원을 제공함;

2. 기준 12. 학교 내 민주주의 실현

a) 수준 달성: 학교 규정에 따라 학교 내 민주주의 제도를 작성하고 실행하도록 지시함;

b) 수준 좋음: 모든 구성원이 민주주의 제도 참여를 장려하며, 의견 표명을 보호하고 위반 사례를 신속하게 발견하고 제재함;

c) 수준 우수: 학교 내 민주주의 환경을 조성하며, 일반 중등교육 기관 관리자에게 학교 내 민주주의 실현에 대한 지침과 지원을 제공함;

3. 기준 13. 학교 안전 및 학교 폭력 예방

a) 수준 달성: 학교 규정에 따라 학교 안전 및 학교 폭력 예방 규정을 작성하고 실행하도록 지시함;

b) 수준 좋음: 학교 안전 및 학교 폭력 예방 활동 참여를 장려하며, 위반 사례를 신속하게 발견하고 제재함;

c) 수준 우수: 학교 안전 및 학교 폭력 예방 모델을 조성하며, 일반 중등교육 기관 관리자에게 학교 안전 및 학교 폭력 예방에 대한 지침과 지원을 제공함;

조 7. 기준 4. 학교, 가정, 사회 간 관계 발전

학부모, 지역사회와 협력하여 학생 양성 및 도덕, 생활 습관 교육을 실시하며, 학교 발전을 위한 자원을 동원하고 활용함.

1. 기준 14. 학교, 학부모, 지역사회 간 협력으로 학생 양성 활동 실시

a) 수준 달성: 학부모 또는 학생의 법정 대리인 및 관련 당사자에게 학교 교육 계획 정보를 제공함;

b) 수준 좋음: 학부모 또는 학생의 법정 대리인 및 관련 당사자와 협력하여 학교 교육 계획을 실시하며, 학교 교육 계획의 실시 결과를 공개하고 투명하게 함;

c) 수준 우수: 학부모 또는 학생의 법정 대리인 및 관련 당사자로부터의 피드백을 신속하게 처리함;

2. 기준 15. 학교, 학부모, 지역사회 간 협력으로 학생 도덕, 생활 습관 교육 실시

a) 수준 달성: 학부모 또는 학생의 법정 대리인 및 관련 당사자에게 학교 규칙 및 문화적 행동 지침 정보를 제공하며, 가정 및 사회로부터 학생의 도덕, 생활 습관 정보를 수신함;

b) 수준 좋음: 학부모 또는 학생의 법정 대리인 및 관련 당사자와 협력하여 학생 도덕, 생활 습관 교육을 실시함;

c) 수준 우수: 학부모 또는 학생의 법정 대리인 및 관련 당사자로부터의 피드백을 신속하게 처리함;

3. 기준 16. 학교, 학부모, 지역사회 간 협력으로 학교 발전을 위한 자원 동원 및 활용

a) 수준 달성: 학부모 또는 학생의 법정 대리인 및 관련 당사자에게 학교 발전을 위한 자원 현황 및 요구사항 정보를 제공함;

b) 수준 좋음: 학부모 또는 학생의 법정 대리인 및 관련 당사자와 협력하여 학교 발전을 위한 자원 동원 및 활용을 실시함;

c) 수준 우수: 학교 발전을 위한 자원을 적절히 활용하며, 투명하고 효율적으로 공개하고, 학부모 또는 학생의 법정 대리인 및 관련 당사자로부터의 피드백을 신속하게 처리함.

조 8. 기준 5. 외국어와 정보기술 사용 능력

외국어(우선 영어)를 사용할 수 있으며, 학교 관리를 위한 정보기술을 활용할 수 있다.

1. 기준 17. 외국어 사용

가) 도달 수준: 외국어(우선 영어)로 일반적인 대화가 가능함;

나) 보통 수준: 교사, 직원 및 학생들의 외국어(우선 영어) 사용 능력을 개발하고 실행하는 계획을 지시하고 조직함;

다) 우수 수준: 외국어(우선 영어)를 유창하게 사용하며, 교사, 직원 및 학생들이 외국어(우선 영어) 사용 능력을 발전시키는 환경을 조성함.

2. 기준 18. 정보통신기술 활용

가) 도달 수준: 학교 관리를 위한 일부 정보기술 도구를 사용할 수 있음;

나) 보통 수준: 학교 관리를 위한 지원 소프트웨어를 사용할 수 있음;

다) 우수 수준: 교육과 학습 활동 및 학교 관리를 위한 정보기술 환경을 조성함.

 

장 III

기준 이사장 사용 지침

 

조 9. 기준에 따른 교장 평가 요구사항

1. 객관적이고 포괄적이며 공정하고 민주적이다.

2. 교장의 품질, 능력 및 학교와 지역의 구체적인 상황에서의 업무 과정을 기반으로 한다.

3. 본 규정 제2장에서 정한 각 기준의 달성 수준과 실제 증거를 근거로 한다.

조 10. 교장 기준 평가 절차 및 결과 등급화

1. 평가 절차

가) 교장은 교장 기준에 따라 자가 평가한다.

나) 학교는 교직원들의 의견을 수렴하여 교장에게 교장 기준에 따른 평가를 실시한다.

다) 직접 관리 기관의 책임자는 교장의 자기 평가 결과, 교사와 직원의 의견 및 교장의 업무 수행 실적을 바탕으로 교장의 기준에 따른 평가를 수행하고 그 결과를 통보함.

2. 평가 결과 등급 부여

가) 우수한 교장 기준 도달: 모든 기준이 보통 이상을 충족하며, 최소한 2/3의 기준이 우수 수준을 충족해야 하며, 기준 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 및 14는 우수 수준을 충족해야 함;

나) 보통 이상의 교장 기준 도달: 모든 기준이 도달 이상을 충족하며, 최소한 2/3의 기준이 보통 이상을 충족해야 하며, 기준 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 및 14는 보통 이상을 충족해야 함;

다) 교장 기준 도달: 최소한 2/3의 기준이 도달 이상을 충족하며, 기준 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 및 14는 도달 이상을 충족해야 함;

라) 교장 기준 미도달: 평가된 기준 중 최소한 1/3 이상이 도달하지 못하거나, 기준 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 13 및 14 중 최소한 하나 이상이 도달하지 못함(기준이 도달하지 못한 경우 해당 기준의 도달 수준 요구 사항을 충족하지 못한 경우임).

조 11. 기준에 따른 교장 평가 주기 및 권한

1. 평가 주기

가) 교장은 연간 한 번씩 학년말에 교장 기준에 따른 자가 평가를 실시한다.

나) 상위 관리 기관은 두 년마다 한 번씩 학년말에 교장 평가를 실시한다. 특별한 경우 상위 관리 기관은 평가 주기를 단축할 수 있다.

2. 평가 권한

가) 교육청 교육과 과장은 초등학교, 중학교, 중학교까지의 여러 학년을 가진 일반 고등학교, 현지 민속학교, 현지 내 trú학교 등에 대한 교장 평가를 주관함;

나) 교육청 교육감은 고등학교, 고등학교까지의 여러 학년을 가진 일반 고등학교, 전문학교, 현지 내 trú학교 등에 대한 교장 평가를 주관함;

다) 대학 및 연구소의 장은 그들에 속한 일반 고등학교 교장을 평가를 주관함;

라) 교육부 인사총괄과 과장은 그들에 속한 일반 고등학교 교장을 평가를 주관함.

조 12. 일반 고등학교 관리자 핵심 인력

1. 일반 고등학교 관리자 핵심 인력 선정 기준

가) 일반 고등학교 교장 또는 부교장으로서 최소 2년 이상의 경험이 있음;

나) 교장 또는 부교장으로서 관련 권한을 가진 자가 교장 기준에 따라 보통 이상의 평가를 받음;

다) 상위 관리 기관에서 지역 교육 관리 및 교육 활동 지원, 컨설팅 요구 사항에 적합한 인력을 선택함;

라) 일반 고등학교 관리자 핵심 인력이 되기를 원함.

2. 일반 고등학교 관리자 핵심 인력 선정 절차

가) 교육청 교육과 과장은 권한에 따라 일반 고등학교 관리자 핵심 인력 명단을 선정하고 승인하며, 교육청에 보고함;

나) 교육청 교육감은 권한에 따라 일반 고등학교 관리자 핵심 인력 명단을 선정하고 승인하며, 지역 내 일반 고등학교 관리자 핵심 인력 명단을 통합하여 교육부에 보고함.

3. 일반 고등학교 관리자 핵심 인력의 임무

가) 지역 내 일반 고등학교 관리자들이 학교 관리 기준에 따른 리더십 및 학교 운영 능력을 발전시키도록 지원하며, 지역 경제-사회 발전과 교육 개혁 요구 사항에 맞게 함;

나) 지역 내 일반 고등학교 관리자들이 자기 학습 계획을 작성하고, 학교 관리 기준에 따른 리더십 및 학교 운영 능력을 개발하도록 지원하며, 컨설팅 함;

다) 교육 관리 기관과 교육 기관들과 협력하여 교육 자료 및 학습 자료를 작성하고, 지역 내 교사 및 일반 고등학교 관리자들을 위한 교육 및 훈련 프로그램을 실행함;

라) 교사 및 일반 고등학교 관리자들이 온라인 교육 및 훈련 과정 참여 및 실행을 위한 지침 및 지원 제공함.

 

장 IV

조직 및 실행

 

조 13. 교육부와 직업훈련부의 책임

1. 교원 및 교육 관리자 국은 이 규정의 시행을 지시하고 감독하며, 교육 관리자 핵심 인력 양성 계획을 작성하고, 교육 관리자 핵심 인력의 품질 및 능력 요구 사항에 부합하도록 교육 관리자 핵심 인력 집단을 개발함.

2. 인사총괄과는 이 규정을 권한에 따라 시행하며, 교육부 소속 일반 고등학교 관리자 핵심 인력 집단을 개발하고 교장 기준에 따른 평가 결과를 바탕으로 교육 및 훈련 계획을 작성하고 실행함.

조 제14조 교육청의 책임

1. 이 조를 권한에 따라 지도하고 실행하며, 각 연도 6월 30일까지 교장 기준에 따른 평가 결과를 교육부에 보고한다.

2. 교장 기준에 따른 평가 결과를 바탕으로 일반 고등학교 관리자 핵심 인력 집단을 개발하고 교육 및 훈련 계획을 작성하고 실행함.

조 제15조 교육과의 책임

1. 이 조를 권한에 따라 지도하고 실행하며, 각 연도 교장 기준에 따른 평가 결과를 교육청에 보고한다.

2. 교장 기준에 따른 평가 결과를 바탕으로 지역 내 일반 고등학교 관리자 핵심 인력 집단을 개발하고 교육 및 훈련 계획을 작성하고 실행함.

조 16. 일반 교육 기관의 책임

1. 일반 고등학교 교장은 교육 개혁 요구 사항을 충족하도록 리더십 및 학교 운영 능력을 개선하기 위한 학습 계획을 작성하고 실행함.

2. 교육 일반 고등학교 원장은 원장 기준을 적용하여 분담된 임무에 맞는 부원장 평가를 지도하고 조직적으로 실시한다.

3. 상급 관리 기관 및 지방 정부와 협의하여 교육 일반 고등학교 관리자들의 학교 리더십 및 경영 역량 향상을 위한 관리 및 양성 작업을 기준 원장 평가 결과를 바탕으로 한다.