통지 제 17/2021/TT-BGDĐT 교육 프로그램 기준에 관한 규정; 교육 프로그램 기준의 작성, 검토 및 발부에 관한 규정

시행규칙

교육훈련 프로그램 기준; 작성, 검토 및 공고에 관한 규정및 발佈

교육 프로그램 대학 교육 수준별 교육훈련 프로그램

__________________________

 

전자 상거래 법률 2023년 6월 22일교육부 2019년 6월 14일;

2012년 6월 18일 교육법에 의거함

2018년 11월 19일 교육법 일부 개정 및 보완 법률에 의거함

정부령 제2017-69호 "교육부 기능, 임무, 권한 및 조직 구성에 관한 규정" (2017년 5월 25일 발부)에 근거함

정부가 2013년 10월 24일 제정한 제141/2013/NĐ-CP 고시에 근거하여 대학 교육 법률 일부 조항에 대한 세부사항과 지침을 시행함; 대학 교육 법률 일부 조항의 구체적 규정과 시행 지침을 제정함에 있어

2019년 정부령 제99/2019/NĐ-CP 2019년 12월 30일 교육대학교 법 일부 조항을 구체화하고 시행하기 위한 정부령에 근거함;

대학 교육 부서 장관의 제안에 따라

교육부 장관은 대학 교육 수준별 교육훈련 프로그램 기준; 작성, 검토 및 공고에 관한 규정을 고시한다.

장 1

총칙

조 1. 적용 범위와 적용 대상

이 고시는 대학 교육 수준별 교육훈련 프로그램 기준; 각 분야와 전공 교육훈련 프로그램 작성, 검토 및 공고; 대학 교육 수준별 교육훈련 프로그램 작성, 검토 및 공고에 관한 사항을 규정한다.

이 고시는 대학 교육 기관, 다른 교육 기관, 대학 교육 수준을 허가받은 연구소 및 총리가 과학기술 법률에 따라 설립된 연구소(이하 "교육기관"이라 함)와 관련 조직, 개인에게 적용된다.

이 고시는 외국 교육기관이 발급하는 졸업증서를 받는 교육훈련 프로그램, 외국과의 협력 및 투자 법률에 따른 외국 연계 프로그램을 제외한다.

대학 교육 법률 제36조 제1항 c호에서 규정된 교육훈련 프로그램은 이 고시의 규정을 준수해야 한다.

조 2. 용어 해석

본 통지에서 사용되는 용어는 다음과 같이 해석됨.

교육훈련 프로그램은 교육훈련 목표를 달성하기 위해 설계되고 실행되는 교육 활동 시스템으로, 대학 교육 졸업증서를 발급하기 위한 학습자에게 제공된다. 교육훈련 프로그램은 목표, 지식 양, 구조, 내용, 교수법 및 평가 방법, 학과, 교육 수준, 국가 교육 수준 프레임워크에 맞는 출구 기준을 포함한다.

대학 교육 수준별 교육훈련 프로그램 기준은 해당 수준의 모든 전공 교육훈련 프로그램에 대한 일반적이고 최소한의 요구사항을 포함하며, 목표, 출구 기준(또는 출구 요구사항), 입학 기준(또는 입학 요구사항), 최소 학습 시간, 구조 및 내용, 강의법 및 학습 결과 평가법, 프로그램 실행 조건 등을 포함한다.

특정 수준의 특정 전공(또는 그룹 또는 분야)의 교육훈련 프로그램 기준은 해당 전공(또는 그룹 또는 분야)의 모든 교육훈련 프로그램에 대한 일반적이고 최소한의 요구사항을 포함하며, 해당 수준의 교육훈련 프로그램 기준에 적합하도록 설계되어야 한다.

출구 기준은 학습자가 교육훈련 프로그램을 완료한 후 가져야 하는 자질과 능력 요구사항을 포함하며, 졸업 시 최소한의 지식, 기술, 자기 주도성 및 책임감 요구사항을 포함한다.

교육훈련 프로그램의 입학 기준(또는 입학 요구사항)은 학습자가 해당 교육훈련 프로그램을 수강하기 위해 가져야 하는 최소한의 수준, 능력, 경험이 포함된다.

대학 교육 수준 7의 특수 전공 교육훈련 프로그램은 정부가 규정한 특정 전공에 대한 교육훈련 프로그램으로, 졸업생이 국가 교육 수준 프레임워크에 따른 수준 7을 충족해야 한다. 대학 교육 수준 8의 특수 전공 교육훈련 프로그램은 정부가 규정한 특정 전공에 대한 교육훈련 프로그램으로, 졸업생이 국가 교육 수준 프레임워크에 따른 수준 8을 충족해야 한다.

연구 지향 교육훈련 프로그램은 원리와 기본 이론에 대한 깊이 있는 연구, 응용 과학 분야의 발전을 위한 기초 기술 개발을 목표로 하고 있다.

응용 지향 교육훈련 프로그램은 기본 연구 결과의 발전, 기술 원천의 응용, 관리 프로세스, 다양한 인간 요구를 충족시키기 위한 완전한 도구 설계를 목표로 한다.

직업 지향 교육훈련 프로그램은 특정 직업군에 대한 깊이 있는 지식과 기술, 작업 능력을 배양하는 것을 목표로 한다.

교육훈련 분야는 전공 교육훈련 그룹의 전문적 또는 직업적 특징이 유사한 집합이며, 국민 교육 체계의 교육훈련 목록 II에 해당한다.

교육훈련 그룹은 전공 교육훈련의 전문적 특징이 유사한 집합이며, 국민 교육 체계의 교육훈련 목록 III에 해당한다.

교과목 또는 학점(이하 학점이라고 함)은 특정 학습 목표를 달성하기 위해 설계된 교육 및 학습 활동 집합으로, 교육훈련 프로그램 내에서 특정 전문 분야의 지식과 기술을 학습자에게 제공한다. 일반적으로 한 학점은 한 학기에 걸쳐 교육 및 학습이 이루어진다.

교육훈련 프로그램의 구성 요소는 특정 전문 분야를 공유하고, 교육훈련 프로그램의 특정 목표와 출구 요구사항을 달성하는 데 중요한 역할을 하는 학점 그룹 및 기타 학습 활동, 연구 활동을 포함한다. 이러한 구성 요소는 교육훈련 프로그램의 전체 구조 설계에 사용되며, 일반 교육, 기초 과학, 전공 기초 및 핵심, 실습 및 경험, 과학 연구 등과 같은 구성 요소를 포함한다.

조 3. 교육훈련 프로그램 표준 발행 목적

1. 교육훈련 프로그램 표준은 다음과 같은 근거가 됩니다:

가) 교육부는 교육훈련 프로그램 표준에 따라 교육훈련 프로그램 개설 규정을 제정하고, 모집 인원 지표를 설정하며, 모집 및 선발, 교육훈련 프로그램 관리, 교육 연계, 교육훈련 프로그램 평가 기준 등을 정합니다.

나) 교육기관은 교육훈련 프로그램을 설계하고 검토하며, 제정하고 실행하고 평가하며 개선하며, 모집 규정을 제정하고, 교육훈련 프로그램 관리를 조직하고, 학습자의 학점 인정 및 전환 규정을 제정하고, 다른 교육기관의 교육훈련 프로그램을 인정하며, 교육훈련 프로그램의 품질에 대한 책임을 수행합니다.

다) 국가 관리 기관은 교육훈련 프로그램에 대한 감사와 품질 보장을 담당하며, 관련 당사자와 사회 전체는 교육기관의 교육 활동과 결과를 감독합니다.

2. 대학 교육 각 수준의 교육훈련 프로그램 표준은 각 분야의 각 수준별로 교육훈련 프로그램 표준을 설계하고 검토하며 제정하는 기초가 됩니다. 각 분야의 각 수준별 교육훈련 프로그램 표준은 해당 수준의 일반적인 교육훈련 프로그램 표준보다 더 높거나 더 넓게 적용될 수 있습니다.

장 II

교육훈련 프로그램 표준 대학 교육 각 수준

 대학 교육

조 4. 교육훈련 프로그램 목표

1. 교육기관은 교육훈련 프로그램 졸업생의 능력과 직업 전망에 대한 기대를 명확히 해야 합니다.

2. 교육훈련 프로그램 방향성을 나타내야 하며, 연구 중심, 응용 중심 또는 직업 중심으로 설정되어야 하며, 고용 주체와 관련 당사자의 요구를 충족해야 합니다.

3. 교육기관의 사명, 비전, 발전 전략, 사회의 요구와 일치해야 하며, 대학 교육의 목표와 국립 교육 수준 프레임워크에 따른 수준 설명과 일치해야 합니다.

조 5. 교육훈련 프로그램 졸업기준

1. 졸업생이 교육훈련 프로그램 수준에서 이해력과 핵심 능력을 얻어야 하는 학습 결과를 명확하게 표현해야 하며, 교육 분야 및 교육 프로그램의 특정 요구사항도 포함해야 합니다.

2. 사고 단계를 기준으로 측정하고 평가할 수 있어야 하며, 교육 내용과 방법 설계, 실행 및 개선, 학습 결과 검사 및 평가, 학위 부여를 위한 기준이 되어야 합니다.

3. 교육훈련 프로그램 목표와 일치해야 하며, 고용 주체와 관련 당사자의 요구를 명확히 반영해야 하며, 동시에 그들의 요구를 대표적으로 반영해야 합니다.

4. 해당 수준의 국립 교육 수준 프레임워크에 따른 지식, 기술, 자율성 및 책임감, 필요한 능력에 대한 졸업기준을 구체적으로 명시해야 합니다.

5. 교육 수준이 높은 프로그램의 입학기준과 연계성을 보장해야 하며, 동일한 교육 수준의 프로그램 간의 수평 연계 기회를 제공해야 하며 특히 같은 산업군 또는 같은 분야의 프로그램 사이에서도 그러해야 합니다.

6. 교육훈련 프로그램 내 각 과목 및 구성 요소의 졸업기준에 구체적으로 명시되어야 하며, 각 과목과 구성 요소 간의 연결을 통해 체계적으로 실행되어야 합니다.

7. 교육 프로그램의 규모와 일치하여 대부분의 학습자가 표준 교육 기간 내에 교육훈련 프로그램을 완료할 수 있도록 실현 가능해야 합니다.

조 6. 교육 프로그램의 입학 기준

1. 교육 프로그램의 입학 기준은 각 학위, 전공 및 교육 방향에 따른 최소한의 수준, 능력, 경험이 명확히 정해져야 하며, 이를 충족해야 학습을 성공적으로 수행하고 교육 프로그램을 완료할 수 있다.

2. 대학 교육 프로그램과 특수 전공 교육 프로그램(7단계)의 입학 기준: 학생은 고등학교 졸업 또는 동등한 수준 이상을 졸업해야 한다.

3. 석사 교육 프로그램의 입학 기준: 학생은 관련 전공을 졸업하거나 동등한 수준 이상을 졸업해야 하며, 베트남 6단계 외국어 능력 프레임워크의 3단계 이상의 외국어 능력을 가져야 한다. 연구 지향 석사 교육 프로그램의 경우, 학생은 우수한 등급의 학부 졸업자거나 관련 분야의 과학 논문을 발표한 자가 되어야 한다.

4. 박사 교육 프로그램의 입학 기준: 학생은 관련 전공을 졸업하거나 동등한 수준 이상을 졸업해야 하며, 베트남 6단계 외국어 능력 프레임워크의 4단계 이상의 외국어 능력을 가져야 하며, 연구 능력과 경험이 있어야 한다.

조 7. 학습량

1. 교육 프로그램의 학습량, 각 구성 요소 또는 교육 프로그램의 각 학점은 학점을 통해 결정된다.

a) 한 학점은 학생의 정규 학습 시간 50시간을 포함하여 강의 참석 시간, 지도 수업 시간, 독립 학습 시간, 연구 시간, 체험 시간 및 평가 시간으로 계산된다.

b) 강의실에서의 교육 활동에 있어서, 한 학점은 최소 15시간의 강의 또는 30시간의 실험, 토론을 요구하며, 한 시간의 강의는 50분으로 계산된다.

2. 교육 프로그램의 최소 학습량은 베트남 국가 수준 프레임워크의 요구사항에 맞아야 하며, 구체적으로 다음과 같다:

a) 대학 교육 프로그램: 120학점, 현재 규정에 따른 체육 교육과 국방-안보 교육을 포함한다.

b) 특수 전공 교육 프로그램(7단계): 150학점, 현재 규정에 따른 체육 교육과 국방-안보 교육을 포함하거나, 동일 그룹 전공의 학부 졸업자에게는 30학점을 요구한다.

c) 석사 교육 프로그램: 동일 그룹 전공의 학부 졸업자에게는 60학점을 요구한다.

d) 박사 교육 프로그램: 석사 졸업자에게는 90학점을, 동일 그룹 전공의 학부 졸업자에게는 120학점을 요구한다.

3. 복수 전공 교육 프로그램의 최소 학습량은 단일 전공 교육 프로그램보다 30학점을 추가하며, 주 전공-부 전공 교육 프로그램의 경우는 15학점을 추가한다.

조 8. 교육 프로그램의 구조와 내용

1. 교육 프로그램의 구조와 내용:

a) 각 구성 요소와 학점의 역할이 명확하게 표현되어야 하며, 각 구성 요소와 학점 간의 논리적 연결과 보완 관계가 명확하게 표현되어야 하며, 교육 프로그램의 목표와 요구사항을 달성하도록 보장해야 한다.

b) 해당 학위 및 전공 수준에서 전문적, 직업적 특징과 요구사항이 명확하게 표현되어야 하며, 다른 전공과 수준 간의 연속성을 보장해야 하며, 해당 전공의 특징과 요구사항도 명확하게 표현되어야 한다.

c) 모든 학생에게 적용되는 주요 구성 요소를 명확히 규정해야 하며, 개인의 직업 지향에 따라 선택할 수 있는 보충적인 구성 요소를 제시해야 한다.

d) 학생들에게 교육 방향을 제공하고, 개인의 능력과 상황에 맞는 학습 계획을 세우는 유연성을 보장해야 한다.

2. 교육 프로그램의 각 구성 요소와 학점은 목표, 입학 및 졸업 요구사항, 학점 수, 전문적 내용을 명확히 규정해야 하며, 교육 프로그램의 목표와 졸업 기준을 달성하는 데 기여해야 한다.

3. 대학 교육 프로그램과 특수 전공 교육 프로그램(7단계)에 대한 요구사항:

a) 일반 교육은 정치 이론, 법, 체육, 국방-안보 교육을 포함하며, 현재 규정에 따라 이루어져야 한다.

b) 복수 전공, 주 전공-부 전공 교육 프로그램은 각 전공별로 공통 부분과 특정 부분을 명확히 구분하기 위해 구성되어야 한다.

c) 특수 전공 교육 프로그램(7단계)은 최소 8학점의 실습을 요구한다.

4. 석사 교육 프로그램에 대한 요구사항:

a) 연구 지향: 최소 24학점에서 최대 30학점의 과학 연구를 요구하며, 논문은 12학점에서 15학점, 다른 연구 프로젝트는 12학점에서 15학점을 요구한다.

b) 응용 지향: 최소 6학점에서 최대 9학점의 실습을 요구하며, 졸업 프로젝트는 6학점에서 9학점의 형태로 이루어진다.

5. 박사 교육 프로그램에 대한 요구사항:

a) 최소 80%의 과학 연구와 박사 논문을 요구한다.

b) 석사 학위 입학자의 경우, 최대 16학점의 필수 또는 선택 과목을 요구한다.

c) 학부 학위 입학자의 경우, 최소 30학점의 필수 또는 선택 과목을 요구한다.

조 9. 교육 방법 및 학습 성과 평가 방식

1. 교육 방법은 학습자 중심 접근 방식을 설계하고, 학습자가 교육 과정에서 자발적이고 적극적으로 참여하도록 유도하며, 각 학점, 각 구성 요소, 그리고 전체 교육 프로그램의 출구 기준을 달성할 수 있도록 지향해야 한다.

2. 학습 성과 평가는 출구 기준에 근거하여 이루어져야 하며, 각 학점, 각 구성 요소, 그리고 교육 프로그램의 출구 기준에서 정의된 사고 단계별로 학습자의 도달 수준을 명확히 해야 한다.

3. 학습 성과 평가는 과정 평가와 종합 평가를 기반으로 이루어져야 하며, 교육 활동과 학습 활동을 즉시 조정하는 기초가 되어야 하며, 학습자의 노력과 진보를 촉진하고 지원하며, 교육 프로그램을 개선하고 실행 조직을 보완하는 데 사용되어야 한다.

조 10. 강사진 및 지원 인력

1. 교육 프로그램 기준은 강사진 및 지원 인력의 최소 요구사항, 구조, 수준, 능력, 경험이 교육을 조직하고 학습자를 지원하여 교육 프로그램의 출구 기준을 달성하도록 규정해야 한다.

2. 대학 교육 프로그램 및 특수 전문 교육 프로그램(7단계) 강사진에 대한 요구사항:

a) 강사는 석사 이상, 조교는 학사 이상의 학위를 가져야 한다.

b) 해당 분야의 박사 학위 소유자로서 주임 강사 1명 이상이 있어야 하며, 교육 프로그램의 작성 및 실행을 주도한다.

c) 해당 분야의 전문성을 가진 주임 강사 5명 이상이 있어야 하며, 각 프로그램 구성 요소에 대해 적절한 전문성을 가진 주임 강사가 주도적으로 강의해야 한다.

d) 학생과 강사 비율이 각 영역, 그룹 또는 교육 분야별로 규정된 수준을 초과하지 않도록 충분한 수의 강사가 있어야 한다.

3. 석사 프로그램 강사진에 대한 요구사항:

a) 강사는 박사 학위를 가져야 한다.

b) 해당 분야의 전문성을 가진 주임 강사 5명 이상이 있어야 하며, 그 중 한 명은 교수가 아니면 부교수로 프로그램 작성 및 실행을 주도해야 한다.

c) 각 과목, 학점에 대해 적절한 전문성을 가진 주임 강사가 주도적으로 강의해야 한다.

d) 최대 5명의 학생당 한 명의 지도 교수를 보장하기 위해 충분한 수의 지도 교수가 있어야 한다.

4. 박사 프로그램 강사진에 대한 요구사항:

a) 강사는 교수 또는 부교수 직위를 가지고 있거나, 우수한 연구 능력을 가진 박사 학위 소유자여야 한다.

b) 해당 분야의 교수 1명(또는 부교수 2명)과 박사 3명 이상의 주임 강사가 있어야 한다.

c) 최대 7명의 연구생 당 한 명의 교수, 5명의 연구생 당 한 명의 부교수, 3명의 연구생 당 한 명의 박사 학위 소유자를 보장하기 위해 충분한 수의 지도 교수가 있어야 한다.

5. 각 분야, 그룹 또는 교육 분야에 대한 교육 프로그램 기준은 이 조항의 각 항 2, 3, 4에 규정된 강사진 요구사항보다 낮지 않은 구체적인 요구사항을 설정해야 하며, 학생과 강사 비율에 대한 구체적인 요구사항을 설정하고, 교육 지원 인력에 대한 요구사항(필요한 경우)을 각 영역, 그룹 또는 교육 분야의 특징에 맞게 설정해야 한다.

조 11. 물질 기반, 기술 및 학습 자료

교육 과정 표준은 각 분야, 그룹 분야에 대한 최소 요구 사항을 규정하며, 인프라, 실습 장비, 실험 장비, 정보기술, 도서관, 학습 자료, 학습 지원 관리 시스템, 교육 관리 시스템 등을 포함하여 이를 통해 교육 프로그램의 출구 표준을 달성하고, 각 분야, 그룹 분야 또는 교육 영역의 특성을 고려하도록 함.

장 III

교육 과정 표준의 제정, 심사 및 발부

교육 분야와 전공에 대한 교육 과정 표준

조 12. 교육 분야와 전공에 대한 교육 과정 표준의 제정

1. 각 전공의 교육 과정 표준은 해당 수준과 각 영역 또는 필요에 따라 특정 그룹 전공(이하 "전공 그룹"이라 함)에 대해 개발되며, 다음 요구 사항을 충족해야 함.

가) 해당 수준의 교육 과정 표준 요구 사항을 충족해야 함(본 통지의 장 II 참조).

나) 모든 전공 그룹 내의 교육 전공에 적용할 공통 부분과 관련 전공별로 필요한 경우 별도의 부분을 포함해야 함.

다) 해당 전공 그룹 내의 교육 전공 졸업생의 미래 직무와 직위 요구 사항을 기반으로 해야 함.

라) 교육 전공 그룹 내의 교육 전공 졸업생의 미래 직무와 직위 요구 사항을 기반으로 해야 함.

마) 관련 국가 또는 국제 조직의 교육 프로그램 모델, 표준 또는 기준과 비교 검토해야 함.

바) 교육 기관의 교육 프로그램 개발 자율권을 보장하며, 프로그램 구조를 구체적으로 지정하지 않고, 교육 프로그램의 세부 학점은 본 통지 조 8 항 3, 항 4, 항 5에서 규정된 것 외에는 구체적으로 지정하지 않아야 함.

2. 교육 분야의 전공 그룹에 대한 교육 과정 표준 제정 절차는 본 통지 부록에 따라 이루어짐.

조 13. 전공 그룹 자문위원회

1. 전공 그룹 자문위원회는 정부총리가 2020년 3월 30일에 발표한 436/QĐ-TTg 결정에 따라 각 부처가 설립하며, 해당 부처가 교육 과정 표준 제정 작업을 수행하도록 지원하는 역할을 함.

2. 전공 그룹 자문위원회는 교육 과정 표준 제정 작업을 수행하는 기관(이하 "표준 제정 기관")에 의해 임무를 부여받은 기관의 공식 인장을 사용할 수 있음.

3. 전공 그룹 자문위원회는 교육부의 지침에 따라 운영됨.

4. 전공 그룹 자문위원회의 조직 구조

가) 자문위원회는 위원장, 부위원장, 위원 및 서기로 구성되며, 해당 교육 과정 표준 제정을 위한 전문 분야, 그룹 전공, 전공에 대한 전문가로 구성되며, 자문위원회의 역할, 임무, 전문 분야에 적합한 신뢰성, 경험이 있는 전문가로 구성됨.

나) 자문위원회는 최소 9명의 구성원으로 구성되며, 교육부 대표, 주관 부처 대표, 표준 제정 기관 대표, 일부 대학 교육 기관 대표, 기업, 협회, 직업 단체 및 인력 관리 기관 대표, 교육 프로그램 개발 및 품질 보장 전문가 등이 포함됨.

다) 자문위원회의 구성원 수, 구조, 구체적인 구성원, 전문가 및 자문위원회의 위원장의 자격은 주관 부처가 결정함.

라) 자문위원회의 전문 부서는 자문위원회가 특정 전문 분야에 따른 임무를 수행하도록 지원하며, 각 전문 부서의 구성원은 자문위원회의 일부 구성원과 해당 전문 분야에 적합한 전문가로 구성됨.

5. 전공 그룹 자문위원회의 임무

가) 전공 그룹 교육 과정 표준의 제정이 각 영역 또는 그룹 전공별로 이루어지는지 확인하고, 각 전공에 대한 구체적인 요구 사항을 규정하는 필요성을 확인함.

나) 교육 과정 표준을 제정하고 업데이트하여 해당 수준의 교육 과정 표준 요구 사항(본 통지 조 12 참조)을 준수하며, 교육부 장관의 심사 및 발부를 위해 교육부 장관에게 제출함.

다) 법령에 따라 교육 기관의 교육 과정 표준 준수를 검사, 감독, 평가함.

라) 법령에 따라 교육 기관 주관 기관이 지정한 다른 임무를 수행함.

6. 전공 그룹 자문위원회의 책임

가) 전공 그룹 교육 과정 표준의 내용과 품질, 현실적 적합성, 대학 교육의 각 수준의 교육 과정 표준과의 일치성, 현행 규정과의 일치성, 교육 기관의 자율권 보장을 책임지고 있음.

나) 교육 과정 표준과 관련된 문제에 대해 국가 관리 기관, 교육 기관 및 기타 관련 당사자에게 책임을 설명해야 함.

다) 자문위원회의 운영 규칙을 작성하고, 자문위원회의 구성원에게 임무를 분배하며, 주관 부처에 자문위원회의 구성원 변경 및 개선을 건의함(필요한 경우).

라) 표준 제정 기관과 협력하여 교육부와 주관 부처에 교육 과정 표준 제정 계획, 진행 상황, 결과를 보고함.

조 14. 기준 교육 프로그램 작성 조직 기관

1. 주 관 부처는 교육 관련 분야에서 신뢰성과 영향력이 있으며 교육 프로그램 개발 및 품질 보장을 위한 능력과 경험이 있는 기관 또는 단위를 선정하여 해당 산업군의 교육 프로그램 기준 작성 활동을 수행하도록 임무를 부여한다.

2. 기준 교육 프로그램 작성 조직 기관의 임무는 다음과 같다.

가) 산업군 자문회의와 협력하여 법령 및 교육부 통지에 따라 교육 프로그램 기준 작성 활동의 계획 수립, 예산, 인력 및 진행 일정을 보장한다.

나) 산업군 자문회의 활동 지원 및 산업군 교육 프로그램 기준 작성을 위한 다른 활동 조직화

다) 각 산업군의 교육 프로그램 기준 작성 활동 조직화와 관련된 문제에 대해 국가 관리 기관 및 사회에 대한 책임을 수행한다.

조 15. 교육 프로그램 기준 검토 및 발행

1. 교육부 장관은 각 산업군의 교육 프로그램 기준 검토를 위한 검토 회의를 설립하는 것을 결정한다. 검토 회의의 기준 및 구조는 다음과 같이 규정된다.

가) 검토 회의는 해당 검토 대상 교육 프로그램 기준 분야 및 산업에서 신뢰성, 경험이 있으며 적절한 전문 지식을 갖춘 의장, 부의장, 위원 및 서기로 구성되며, 교육부 장관이 특별히 결정한 경우를 제외하고는 검토 회의의 역할, 임무, 전문 분야에 적합한 전문가들로 구성된다.

나) 검토 회의는 최소 9명의 회원으로 구성되며, 교육부 대표, 주 관 부처 대표, 일부 대학 교육 기관 대표, 기업, 협회, 직업 단체 및 인력 관리 기관 대표, 교육 프로그램 개발, 발전 및 품질 보장 전문가 등이 포함된다.

다) 검토 회의 회원은 산업군 자문회의 회원이 될 수 없다.

2. 교육 프로그램 기준 검토 회의의 임무와 권한

가) 검토 회의는 산업군 교육 프로그램 기준을 검토하여 품질 평가 및 교육부에 기준 교육 프로그램 발행 결정을 위한 자문을 제공하는 책임이 있다.

나) 검토 회의는 이 통지의 규정, 해당 교육 수준에 대한 현재 시행 중인 입학 규칙 및 교육 조직 규칙, 프로그램 실행을 위한 최소 조건, 교육 프로그램에 관한 기타 관련 규정, 교육 분야 요구 사항 및 기준을 근거로 교육 프로그램 기준을 검토한다.

다) 검토 회의는 다음 중 하나를 명확하게 결론짓어야 한다: 검토 회의는 교육 프로그램 기준을 승인하며 수정 또는 보완이 필요하지 않다; 또는 검토 회의는 교육 프로그램 기준을 승인하지만 수정 또는 보완이 필요하며 구체적인 수정 또는 보완 내용을 명시한다; 또는 검토 회의는 교육 프로그램 기준을 승인하지 않고 그 이유를 명시한다.

라) 검토 회의는 자신의 작업 결과에 대해 국가 관리 기관 및 사회에 책임을 진다; 요청 시 설명 책임을 진다.

3. 검토 회의 개최 조직

가) 검토 회의는 교육부 계획에 따라 교육 프로그램 기준 검토를 수행한다.

나) 검토 회의의 모든 회의는 상세한 회의록으로 기록되어야 하며, 검토 회의 결론에 대한 표결 결과와 검토 회의 회원들의 서명이 포함되어야 한다.

4. 교육부 장관은 검토 회의의 결론을 근거로 대학 교육 각 교육 수준의 각 산업군 및 분야에 대한 교육 프로그램 기준을 발행한다.

조 16. 교육과정 표준 검토, 수정 및 갱신

1. 교육과정 표준은 5년마다 최소한 한 번 이상 정기적으로 검토, 수정 및 갱신되어야 한다. 필요하다고 판단되는 경우, 교육부는 해당 분야의 학과 또는 학과군의 교육과정 표준을 과학 기술의 변화와 교육 분야의 발전 추세에 맞추어 검토, 수정 및 갱신하기로 결정한다.

2. 교육부는 주관 부처와 협력하여 학과군별 자문회의를 구성하거나 새로 설립하여, 제12조, 제13조에서 규정된 바에 따라 학과군의 교육과정 표준을 검토, 수정 및 갱신하도록 조직한다.

3. 교육부 장관은 이 통지 제15조에서 규정된 바에 따라 교육과정 표준 갱신을 심사하고 공포한다.

장 IV

교육과정의 제정, 심사 및 공포

 교육과정

조 17. 교육과정 제정 조직

1. 교육기관의 총장 또는 원장(이하 "교육기관 총장"이라 한다)은 교육과정 제정을 위한 위원회를 설립하여 교육과정을 제정하도록 한다. 위원회의 구성 요건은 다음과 같다:

가) 해당 학과 또는 전공에 대한 지식을 갖춘 강사 대표로서 직접 강의 또는 교육 관리를 수행하거나 교육기관의 교육 프로그램 개발 및 발전 능력을 보유한 자

나) 고등 교육 프로그램 개발 및 교육 품질 보장을 위한 전문가

다) 해당 전공 분야에서 일자리 요구 사항을 이해하는 고용주 대표로서 해당 학과의 직업 능력 요구 사항 및 일자리 위치를 이해한 자

2. 교육기관 총장은 교육과정 제정 위원회의 기준, 인원 수, 구성, 구조 및 참여 회원을 결정하며, 위원회와 그 회원의 임무와 권한을 규정한다.

3. 교육과정에 대한 요구사항:

가) 고등 교육 각 단계의 교육과정 표준, 해당 학과 또는 학과군의 교육과정 표준(있을 경우), 그리고 베트남 국가 수준 프레임워크에 따른 요구사항을 충족해야 한다.

나) 해당 산업, 지역, 국가의 경제-사회 발전 계획 및 전략, 그리고 노동 시장의 요구사항을 충족할 수 있는 능력을 명확히 반영해야 한다.

다) 관련 당사자의 요구사항을 반영해야 하며, 이는 해당 전공 부서의 강사 대표, 고용주 단위 및 직업 협회 대표, 해당 전공 분야의 전문가, 해당 교육과정을 완료하고 해당 전공 분야에서 일하고 있는 사람을 포함한다.

라) 국내외 신뢰할 수 있는 교육기관에서 검증된 동일 수준 및 동일 학과의 교육과정과 비교 가능한 내용을 포함해야 한다.

마) 교육과정의 성과 기준을 기반으로 설계되어야 하며, 지식과 기술 교육을 통합해야 하며, 교육 과목 또는 교육 부분의 성과 기준과 교육과정의 성과 기준을 연결하는 매트릭스를 포함하여 교육과정의 성과 기준이 모든 과목 또는 교육 부분의 성과 기준으로 충분히 배분되고 전달되어야 한다.

바) 교육 및 학습 활동, 평가 활동은 교육 과목 또는 교육 부분의 성과 기준을 기반으로 계획되고 설계되어야 하며, 교육 과정이 성과 기준을 충족하도록 학습을 촉진하는 교육 활동을 제공해야 한다.

사) 교육과정의 실행 규정 및 지침을 포함하여 교육 품질을 보장해야 한다.

아) 교육기관의 교육과학위원회의 의견을 얻은 후에 공포된다.

조 18. 교육과정 심사 및 승인

1. 교육기관의 학장은 교육과정 심의위원회 설립에 관한 결정을 내리며, 심의위원회의 기준과 구성을 다음과 같이 규정한다.

a) 교육과정 심의위원회의 구성원은 해당 교육과정의 분야 또는 관련 분야에서 정교수, 부교수, 동 분야의 박사학위 소지자, 해당 교육과정의 분야나 전공에 대한 전문 지식을 가진 자로서 교육과정의 개발 및 향상 능력과 대학 교육의 질을 보장할 수 있는 자가 되어야 하며, 교육과정 심의위원회의 구성원은 교육과정 개발위원회의 구성원이 될 수 없다.

b) 교육과정 심의위원회는 최소한 2명 이상의 반론위원(두 교육기관에서 각각 출신)과 위원회 위원들로 구성되며, 그 중 하나는 노동 사용 단체를 대표하는 자가 되어야 한다. 위원회는 홀수로 구성되며, 회장, 비서, 그리고 최소한 2명 이상의 반론위원으로 구성된다.

c) 교육기관의 학장은 교육과정 심의위원회의 구성원을 결정하며, 이는 본 조 제1항 각 호의 규정에 따라 이루어져야 한다.

2. 교육과정 심사 요구사항:

a) 교육과정이 해당 교육 수준에 따른 교육과정 표준, 현재 적용되고 있는 교육 조직 규칙, 교육과정에 대한 다른 관련 규정, 해당 교육 분야의 요구사항, 목표 및 확정된 기준 출구 표준을 충족하는 정도를 평가해야 한다.

b) 심의위원회는 다음 중 하나를 명확히 결론짓어야 한다: 교육과정을 통과시키고 수정이나 보완이 필요하지 않다, 교육과정을 통과시키지만 수정이나 보완이 필요하며 그 내용을 구체적으로 명시하거나, 교육과정을 통과시키지 않고 그 이유를 명시한다.

3. 교육과정 심의위원회의 결론 후, 교육기관의 과학 및 교육위원회의 의견을 바탕으로 교육기관의 학장은 교육과정 승인 및 적용을 위한 결정을 서명하고 발행한다.

4. 해외 고등교육 기관의 교육과정은 대학 교육법 제36조 제1항 제c호(2018년 개정)에 따라 사용되기 전에 본 조의 규정에 따라 심사를 받아야 한다.

조 19. 교육과정의 평가 및 향상

1. 교육과정은 항상 검토, 평가, 업데이트되어야 하며, 이러한 결과는 교육기관이 교육의 품질을 향상시키는데 활용되어야 한다.

2. 교육과정의 평가는 다음 요구사항을 충족해야 한다:

a) 평가는 국가 교육 수준 프레임워크, 대학 교육의 각 교육 수준에 대한 교육과정 표준(본 통지의 장 II에 규정됨), 그리고 각 교육 분야 또는 그룹에 대한 교육과정 표준(있을 경우)에 따른 요구사항을 충족해야 한다.

b) 평가는 각 학기별 교육과정의 출구 표준 달성도를 평가한 결과와 관련 당사자의 피드백(노동 사용자, 학생, 강사, 직업 단체 등)을 기반으로 이루어져야 하며, 각 출구 표준은 교육과정 평가 주기 동안 최소 두 번 이상 평가되어야 한다.

c) 평가는 현재 실행 중인 교육과정의 효과성을 명확히 해야 한다(출구 표준 및 설정된 목표에 대한 적합성, 교육과정 내용, 평가 방법, 학습 및 강의를 위한 자료의 일관성 및 연결성).

d) 평가는 교육과정 품질 향상을 위한 제안을 내려야 하며, 교육과정의 변경 및 업데이트에 따른 영향을 예측해야 하며, 평가 및 향상 결과는 교육기관의 웹사이트에 공개되어야 한다.

3. 교육과정 전체 평가 주기는 최대 5년이며, 전체 평가 절차는 새로운 교육과정 개발 절차와 유사하다. 교육기관의 학장은 평가 및 업데이트 후 새로운 교육과정 또는 수정 및 보완된 교육과정 형태로 교육과정을 발표한다.

4. 교육 분야 개설에 따른 첫 졸업 전 교육과정 품질 평가는 본 조의 규정을 준수해야 한다.

장 V

조직 및 실행

조항 20. 조직 실행 책임

1. 교육부는 특정 교육 분야 또는 그룹에 대한 교육과정 표준을 작성하기 위한 각 교육 분야 또는 그룹의 자문위원회를 지도한다.

2. 교육부는 교육기관에게 교육과정의 작성, 심사, 승인 및 시행을 지시하며, 모든 교육과정 정보를 교육기관의 웹사이트에 공개하도록 지시한다. 이는 본 통지와 관련 법령에 따라 이루어져야 한다.

3. 교육기관은 새로운 교육과정의 작성, 심사, 승인 및 적용, 교육과정의 검토, 평가 및 향상에 대한 구체적인 규정을 제정해야 한다. 이는 본 통지 조 19에 따라 이루어져야 한다.

4. 교육과정 표준이 아직 제정되지 않은 교육 분야 또는 그룹에 대해서는 교육기관은 본 통지 장 II의 규정을 따르고, 해당 교육 분야 또는 그룹에 대한 국내외 직업 표준을 참조하여 교육과정을 작성, 심사 및 승인한다.

조항 21. 교육 프로그램 정보 보고 및 공개 제도

1. 교육 기관은 매년 교육부의 요구사항에 따라 다음 사항을 보고할 책임이 있다.

a) 교육 프로그램 일반 정보는 다음과 같다: 교육 프로그램 이름, 교육 프로그램 수행 장소, 교육 프로그램 수행 최소 요구사항, 교육 프로그램 품질 인증 상태;

b) 교육 프로그램 평가 결과와 교육 프로그램 출구 표준 평가 결과가 교육 프로그램 품질 개선에 미치는 영향;

c) 교육 프로그램 수행 자원은 다음과 같다: 강사 수와 분포, 관련 전문 분야 강사 수 분석, 예산 및 재정 지원, 교육 시설 및 장비;

2. 이 통지에서 정한 교육 프로그램 보고는 문서 형태로 작성되며, 교육부 지침에 따라 국가 데이터베이스에 업데이트된다.

3. 교육 기관 총장과 교육 품질 인증 기관 대표는 보고 시기, 보고 정확성 및 보고 품질에 대한 책임을 진다.

4. 교육 기관은 다음 요구사항에 따라 교육 웹사이트에 정보를 공개할 책임이 있다.

a) 교육 프로그램 일반 정보는 특정 입학 학기 적용 프로그램, 교육 방식, 방법 및 기간, 교육 프로그램 표준 요구사항에 따른 정보를 포함한다;

b) 교육 프로그램 출구 표준 평가 결과, 과거 5년 동안 교육 프로그램 개선 내용을 포함하여 교육 품질 향상에 기여한 내용;

c) 교육 기관에서 수행 중인 교육 프로그램의 품질 인증 상태;

조 22. 시행규정

1. 본 통지는 2021년 8월 7일부터 효력이 발생한다.

2. 본 통지는 교육부 장관이 2015년 4월 16일에 발행한 제2015-07-07 통지(교육 대학원 및 박사 과정 교육 프로그램 구성 및 심사, 승인에 관한 규정)를 대체한다.

3. 2015년 4월 16일 교육부 장관이 발행한 제2015-07-07 통지에 따라 교육 프로그램을 운영하는 교육 기관은 2022년 1월 1일 이전에 입학한 학생들에 대해서는 계속해서 해당 통지를 준수해야 한다. 2022년 1월 1일 이후 입학한 학생들에 대해서는 본 통지를 준수해야 한다.

4. 교육 기관에서 새로운 교육 프로그램을 개설하려면 본 통지의 규정을 따르어야 하며, 통지 효력 발생일부터 적용된다.

5. 교육부 장관실장, 고등교육국 국장, 교육부 소속 관련 부서장, 교육 기관 총장, 관련 단체 및 개인은 본 통지를 시행하는 책임이 있다./.

                                                                                                                   

 

부록

(제2021-17 통지에 첨부)/2021교육부 장관 명의의 2021년 6월 22일

교육부 장관

 

교육 프로그램 표준화 절차

 

단계 1: 산업, 활동, 직무에 대한 설명 자료 수집, 번역, 비교, 분석:

세계 여러 나라의 교육 산업, 활동, 직무에 대한 설명 자료 수집, 검토, 번역, 분석;

교육 관련 직업에 대한 국내 법규 수집, 검토, 종합;

국내 교육 직종 인력의 역할과 관련된 자료 분석 결과와 국제 자료 분석 결과를 비교하여 유사점과 차이점을 파악;

단계 2: 교육 직종 인력의 직무 그룹 목록을 설문조사하고, 두 번째 단계 분석 결과를 바탕으로 교육 직종 인력의 서비스, 활동, 직무 그룹 목록을 종합하고 통일한다.

단계 3: 교육 직종 인력의 직무 그룹 목록에 대한 이해관계자(관리자, 전문가, 교육 기관, 사용 기관)의 의견을 설문조사하고, 교육 직종 인력의 직무 그룹 목록과 필요한 능력(직무 그룹을 수행하기 위한 필요한 능력)에 대한 보고서 초안 작성.

단계 4: 교육 직종 인력의 교육 프로그램 표준 초안 작성(각 교육 분야 및 교육 수준별 교육 프로그램 표준 규정과 교육 직종 능력에 근거하여); 교육 프로그램 표준과 그 적용 가능성에 대한 설문지 작성 및 조사.

단계 5: 교육 직종 인력의 교육 프로그램 표준 초안과 그 적용 가능성에 대한 이해관계자(관리자, 전문가, 교육 기관, 사용 기관 및 교육 직종 인력 본인)의 의견을 조사.

단계 6: 조사 결과를 바탕으로 교육 직종 인력의 교육 프로그램 표준 초안과 그 적용 가능성을 완성.

단계 7: 교육 직종 인력의 교육 프로그램 표준 초안과 교육 직종 인력의 능력 요구 조사, 연구, 분석 결과 보고서를 완성하고 교육부에 제출.

단계 6: 교육 프로그램 표준안 초안을 완성하고, 해당 교육 분야 인력 종류에 대한 베트남 적용 가능성을 조사 결과를 기초로 함.

단계 7: 교육 프로그램 표준안 초안을 완성하고, 베트남 내 해당 교육 분야 인력 종류에 대한 능력 요구 조사, 연구, 분석 결과 보고서를 작성하여 교육부에 제출함.