1951/QĐ-TTg號決定關於2011-2015年時期西原地區和與西原接壤的山區縣教育培訓和職業培訓發展

결정

서남부 산악지역 교육 및 직업훈련 발전에 관한 것

2011-2015 기간 중 캄보디아 접경 서남부 산악지역 교육 및 직업훈련 발전에 관한 것

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국무총리

||| 2001년 12월 25일 「정부조직법」에 의거

교육부 장관이 제출한 2011년 9월 8일 933/TTr-BGDĐT 보고서에 대한 검토 결과, 서남부 산악지역 교육 및 직업훈련 발전에 관한 결정을 발행함

결정함에 있어서:

조 1. 2011-2015 기간 중 서남부 산악지역 교육 및 직업훈련 발전 목표는 각 학교 단계에서 전면적인 발전을 이루며 특히 유아교육, 초등교육, 민족 지역 및 어려운 지역의 교육과 경제-사회 발전을 위한 인력 양성에 중점을 두어 서남부 지역의 정치 안정, 국방-안보를 도모하는 것을 목표로 함

조 2. 구체적인 지표:

1. 유아교육: 2015년까지 만 3세 미만 아동의 12-15%, 만 3-5세 아동의 75-80%가 유치원에 다니게 하고 그 중 만 5세 아동의 98%가 유치원에 다니도록 하여 초등학교 입학 준비를 함; 모든 지역이 만 5세 아동의 유치원 보급률을 표준화함

2. 초등교육: 2015년까지 초등학교 학생의 출석률은 98-99%, 중학교는 87-90%, 고등학교는 60%를 달성하도록 함

3. 민족 교육: 2015년까지 민족 소수 집단이 많은 모든 군에는 일반 민족 내 trú학교가 있어야 하며, 민족 소수 학생의 7-9%가 중고등학교에서 내 trú교육을 받도록 하고, 만 5세 민족 소수 아동의 96-98%가 초등학교 입학 전에 한국어를 잘 배우도록 함

4. 중등 전문 교육: 2015년까지 추가로 5-7개의 중등 전문학교를 설립하고, 2015년까지 전문 교육을 받은 노동자의 비율을 14%로 높이고, 중학교 졸업생의 5-8%를 중등 전문학교로 유인하도록 함

5. 직업훈련: 2015년까지 직업훈련을 받은 노동자의 비율을 35%로 높이고, 전체 지역에 고등 직업학교 5개와 중등 직업학교 15개를 설립하며, 각 군 단위에는 최소 한 개의 직업훈련 센터를 설치하고, 중학교 졸업생의 5-7%를 직업훈련으로 유인하도록 함

6. 대학 교육: 2015년까지 인구 1만 명당 평균 대학생 수를 180명으로 높이고, 추가로 2개의 대학(그 중 하나는 사립 대학)과 4개의 고등학교를 설립하며, 대학 및 고등학교 학생 중 민족 소수 학생의 비율을 18-20% 이상으로 높임

7. 상시 교육: 2015년까지 각 군 단위에 상시 교육 센터를 추가로 설립하고, 공동체 학습 센터를 설치하여 모든 군 단위가 상시 교육 센터를 갖추게 하고, 90%의 읍, 면이 공동체 학습 센터를 갖추도록 함; 15세 이상 성인의 문해율을 96%로 높이는 것을 목표로 함

조 3. 서남부 지역 교육 및 직업훈련 발전을 위한 주요 방안

1. 학교 네트워크를 완비하고, 학교 시설을 견고하게 만들며, 각 학교 단계에서 교육 품질을 높이기 위해 교육 시설을 표준화함

a) 유아교육:

- 교육부총리 2011년 10월 26일 60/2011/QĐ-TTg 결정에 따라 유아교육에 대한 정책을 완전히 시행하여 유아교육 네트워크를 모든 면으로 확대하고, 우선적으로 민족 소수 집단이 많이 거주하는 원격 지역의 마을에 유치원을 건설하며, 유치원이 없는 면에는 새로운 유치원을 건설함

- 교육 시설을 표준화하기 위해 필요한 강의실, 기능실 및 부속 시설을 완비하고, 규정된 기준에 따라 교육용 장비와 장난감을 제공하며, 유아교육 표준화를 위해 교육 시설을 우선적으로 제공함

b) 초등교육:

- 지역 내 모든 군은 2011-2015 기간 동안 학교 네트워크를 조정하고 보완하여 학생들이 학교에 다니기 쉽게 하고, 학생 출석률을 높이기 위해 학교와 교실을 재평가함

- 학교 및 교실 견고화 프로그램, 국가 교육 및 직업훈련 목표 프로그램을 계속 실행하고, 다른 프로그램 및 사업의 자금을 활용하여 학교 네트워크를 실현하고, 교육 시설을 점진적으로 표준화하며, 국가 표준을 충족하는 학교의 비율을 높임

- 민족 교육 발전을 위한 총리 결정을 집중적으로 지도하고 실행하여 민족 내 trú학교를 확대하고, 민족 내 trú학교에 대한 투자를 우선적으로 하고, 민족 내 trú학교 학생들의 생활 조건을 보장하며, 민족 학생들이 고등학교를 다닐 수 있도록 내 trú 시설을 건설함; 민족 소수 집단이 많이 거주하는 국경 지역의 학교와 교사 주택에 대한 시설 투자를 통합하여 민족 발전, 정치 안정 및 국방-안보를 도모함 국무총리가 민족 교육 발전을 위해 지방자치단체의 민족 내 trú 중학교와 고등학교의 규모를 확대하고, 민족 반 trú 중학교에 대한 투자를 우선하며, 반 trú 학생들의 생활 조건을 보장하기 위한 조치를 취함. 또한 민족 고등학생들이 거주하는 어려운 지역에 내 trú 학생들을 위한 주택을 건설함. 국경지역과 소수민족이 많이 거주하는 지역의 학교 기반 시설 및 교사용 공공 주택에 일체적인 투자를 통해 민생 발전, 정치 안정 및 국방-안보를 도모함.

c) 상시 교육:

각 군 단위의 상시 교육 센터 네트워크를 완비하고, 각 지방의 구체적인 조건에 따라 독립적인 센터 또는 상시 교육-직업 지향-직업훈련을 결합한 센터를 조직하며, 상시 교육 센터의 교육 시설을 강화하고, 공동체 학습 센터의 활동 내용을 실제적이고 효과적으로 다양화함

d) 중등 전문 교육:

- 투자 자금을 모아 중등 전문 교육을 발전시키고 기업, 단체, 개인이 중등 전문 학교를 설립하도록 장려하고 조건을 마련하며, 의료, 농림, 공업 및 주택 건설 등 분야에 우선적으로 투자하여 현지 인력 수요를 충족시킨다.

- 중등 전문 교육 규모 확대, 직종 다양화 및 교육 질 향상을 위한 물리적 시설, 장비 및 교사 인력을 보장한다.

득) 직업 교육:

- 직업 교육 기관 네트워크를 강화하고 완성하여 인력 수요를 양적, 구조적, 질적인 측면에서 충족시키도록 한다.

- 다라트 직업 고등학교와 서남부 산족 청년 직업 고등학교의 일부 직업 교육 프로그램에 대한 국제 수준의 품질 보장을 위해 종합적인 투자를 우선적으로 실시한다. 나머지 직업 고등학교와 중등 직업 학교는 각각 2~5개의 직업 교육 프로그램에 대한 종합적인 투자를 통해 국가 표준을 달성하도록 한다. 민족 내 trú 직업 학교와 고등학교 내의 민족 내 trú 과정에 대한 개발 및 투자를 지원한다. 현재 운영 중인 군 소재 직업 교육 센터에 대한 투자를 계속 지원한다.

이) 대학 교육:

- 서남부 대학과 다라트 대학에 대한 투자를 우선적으로 실시하여 다학제화 방향으로 발전시키고 지역 인력 수요에 맞춘 새로운 직종 교육을 점진적으로 도입하여 서남부 지역의 강력한 교육 및 연구 기반으로 성장하도록 한다. 서남부 대학 예비 과정과 나트랑 민족 예비 대학 과정의 교육 규모를 확대하여 지역 내 민족들의 대학 교육 인력을 양성하고 서남부 대학 의과대학을 중심으로 대학 의과대학 설립을 준비한다. 호치민 농림대학교 가이라이 분교와 다낭대학교 꽌툼 분교의 교육 질을 향상시켜 현지 인력 수요를 충족시키도록 한다.

- 지역 대학 및 고등학교 네트워크를 재구성하고 지역 대학 및 고등학교 계획에 맞추어 학교 설립 기준을 충족하도록 하며, 현존하는 대학 및 고등학교를 현대화하고 직업 적용을 위한 종합적인 투자를 강화한다.

2. 교육 인력 및 교육 관리 인력의 발전

가) 각 지방과 교육 기관은 교사, 강사, 교육 관리 인력의 수량, 구조, 품질을 충족시키기 위한 계획을 수립하고 각급 교육 및 직업 교육을 위한 교육을 실시한다.

나) 교사 교육 기관 네트워크를 강화하고 교사, 교육 관리 인력, 직업 교육 인력의 신규 교육, 표준화 교육, 품질 향상 교육 및 정기 교육을 위한 능력을 향상시켜 지역 전체의 교육 요구를 충족시키도록 한다. 특히, 반나르, 저라이, 에데, 민농 등 각 지방의 민족 언어 교사, 국방 안보 교육 교사 및 특수 과목 교사를 우선적으로 교육한다. 지방화 교사 정책을 계속 추진하고 석사, 박사 과정을 강화하며, 특히 소수 민족을 우선적으로 교육한다.

다) 직업 교육 관리자 교육 프로그램을 혁신하고 선진국의 교육 프로그램을 적용한다.

라) 교사의 직업 기준에 따른 평가를 실시하여 각 지방의 교사 집단의 전문성 및 업무 능력을 향상시키기 위한 계획을 수립한다.

3. 교육 관리 혁신, 교육 품질 향상, 교육 프로그램 및 교육 방법 혁신, 평가 및 검증

가) 교육부총리령 제115/2010/NĐ-CP호 2010년 12월 24일 정부가 교육에 대한 국가 관리를 규정한 교육부총리령 제115/2010/NĐ-CP호와 직업 교육에 대한 국가 관리를 규정한 교육부총리령 제70/2009/NĐ-CP호를 지도하고 효과적으로 실행하며, 각급 인민위원회와 교육, 직업 교육 관리 기관의 권한과 책임에 따른 분권을 실시하고 교육 기관과 직업 교육 기관의 자율성을 강화한다.

나) 유아 교육 프로그램을 대중화하고, 각 학년별 교육을 표준 지식 및 기술에 맞추어 진행하며, 특히 소수 민족 학생에게 적합한 교육 방법을 혁신한다. 어려운 지역과 소수 민족 거주 지역에 특수한 교육 관리 방안을 시행한다.

다) 유치원, 초등학교 및 중등 교육에서 하루 두 번 수업을 실시하고 소수 민족 학생의 베트남어 강화 방안을 효과적으로 실행하며, 전문 관리 및 학교 규율을 유지한다.

라) 학습자의 요구를 충족시키는 교육 프로그램을 시행하고, 교육 기관에서 지식 및 기술을 갱신하고 기술 이전을 실시하여 주민들이 학습에 참여할 수 있도록 조건을 마련하고 생산성 향상 및 생활 수준 향상에 기여하며 학습 사회를 구축한다.

마) 중등 전문 교육 프로그램 및 학생 평가 결과를 직업 기준에 연계시키는 혁신을 계속한다. 서남부 소수 민족 지역의 특성을 고려한 직업 교육 프로그램 및 학습 자료를 개발하고 선진국의 교육 프로그램에 따라 직업 교육 프로그램을 수정 및 보완한다.

4. 교육, 교육 및 직업 교육의 사회화 방안

- 각급 당위회와 정부는 교육, 교육 및 직업 교육 발전에 대한 사회 전체의 인식을 높이기 위한 통합적인 제도를 수립하고, 주민들의 감독, 관리, 실행 활동 참여를 유도하며, 교육 평등성을 실현하고 모든 주민에게 교육 기회를 제공하며 특히 소수 민족 주민들에게 기회를 제공하기 위한 힘을 창출한다.

- 지방은 교육 및 직업훈련 기관을 위한 토지 이용 계획과 계획을 수립하고, 정부가 제정한 사회화된 교육 및 직업훈련 활동에 대한 장려 정책을 지방 정책으로 시행한다. 이는 2008년 5월 30일에 제정된 정부의 제69호 명령(2008. 5. 30. 제69호 명령)에 따른다.

- 학교 건설을 위한 토지 보상 및 해제를 지원하기 위한 목표 지향적 지원 체계를 계속 실행한다. 정부 예산 외의 자금을 모아서 교육 및 직업훈련을 발전시키고 특히 인력 양성에 집중한다.

5. 재정 대책

- 중부 서남부 지역에 대한 교육 및 직업훈련 투자 우선 정책을 시행하고, 국가 목표 프로그램 예산, 기본 건설 자금, ODA 및 국제 원조 프로젝트 예산을 증액하여 해당 지역 교육 및 직업훈련 목표를 달성한다.

- 2011년부터 2015년까지 학생 및 대학생을 위한 기숙사 건설에 투자하여 교육 및 고등교육 기관의 학생 및 대학생들이 요구하는 숙소를 제공하며, 최소한 60%의 학생들이 기숙사에서 생활할 수 있도록 한다.

조 4. 계속해서 정책을 시행하고 일부 정책을 보완한다.

1. 학생에 대한 정책

- 2010년 5월 14일에 제정된 정부의 제49호 명령(2010. 5. 14. 제49호 명령)에 따라 학비 면제 및 감면, 학습 비용 지원 정책을 완전히 시행하고, 유치원 아동 및 유아 교육에 대한 정책을 2011년 10월 26일에 제정된 총리의 제60호 결정(2011. 10. 26. 제60호 결정)에 따라 실시하며, 학생 및 대학생을 위한 학자금 대출 정책을 2007년 9월 27일에 제정된 총리의 제157호 결정(2007. 9. 27. 제157호 결정)에 따라 시행한다.

- 정부 규정 및 지역 정부가 학생들을 위한 학습 지원 정책을 실시하며, 지역 상황에 맞게 학습 지원 방법을 유연하게 결정한다(현금 또는 물품).

- 고등학교 졸업 후 민족 내 trú학교 출신 학생들에게 대학 및 고등기술학교 입학 우선 정책을 계속 시행한다.

- 2005년 5월 31일에 제정된 총리의 제267호 결정(2005. 5. 31. 제267호 결정)에 따라 소수민족 내 trú 학생들을 위한 직업훈련 정책 대상자를 확대한다.

2. 교사 및 교육 관리자에 대한 정책

- 2009년 6월 19일에 제정된 국회의 제35호 결의(2009. 6. 19. 제35호 결의)에 따라 교육 및 직업훈련 분야에서 어려운 지역 및 소수민족 지역에서 교육을 실시하는 교사들을 장려하는 정책을 시행하고, 유아 교사에 대한 정책을 2011년 10월 26일에 제정된 총리의 제60호 결정(2011. 10. 26. 제60호 결정)에 따라 시행한다.

- 직업훈련 교사들이 마을에 내려가 교육을 실시하면 현지 교육을 실시하는 교사들과 동일한 이동 수당을 받으며, 내 trú 학생들을 위한 직업훈련 교사들은 전문 학교에서 교육을 실시하는 교사들과 동일한 정책을 받는다. 이론과 실습을 모두 가르치는 직업훈련 교사들은 그들의 직업에 따른 특별 수당을 받는다.

조 5. 집행

1. 지역 정부

교육 및 직업훈련 기관을 위한 최소 토지 보유량을 보장하고, 현재 교육 및 직업훈련 관리 권한에 따른 규정에 따라 이 결정의 실행을 위한 계획을 수립한다.

2. 교육부

주도적으로 관련 부처와 협력하여 이 결정의 실행을 지휘하고, 지도하며, 점검하고, 상황을 종합하고, 정기적으로 보고한다. 총리; 계획재정부와 재정부와 협력하여 이 결정의 목표를 달성하기 위한 경비를 조정한다. 관련 부처와 협력하여 학생, 대학생, 교사, 교육 관리자에 대한 정책을 연구하고, 제안하며, 실행 방법을 지도한다.

3. 노동부

주도적으로 관련 부처와 협력하여 이 결정의 실행을 지휘하고, 지도하며, 점검하고, 상황을 종합하고, 정기적으로 보고한다. 총리; 관련 부처와 협력하여 직업훈련 기관, 교사, 학생, 직업훈련 분야의 교육 관리자에 대한 정책을 연구하고, 제안하며, 실행 방법을 지도한다.

4. 계획재정부

주도적으로 재정부, 교육부, 노동부와 협력하여 관련 부처와 지역 정부와 함께 지원 방안을 마련하고, 승인받도록 제출한다.

5. 재정부

주도적으로 계획재정부, 교육부, 노동부와 협력하여 관련 부처와 지역 정부와 함께 현재 교육 및 직업훈련을 위한 정기 경비를 조정한다.

6. 행정부

주도적으로 교육부, 노동부와 협력하여 교사, 강사, 교육 관리자, 직업훈련 교사 및 다양한 형태의 학교에 대한 새로운 정책을 제정한다.

조 6. 본 결정은 서명일로부터 효력을 발생한다.

조 7. 각 장관, 정부 기관의 책임자, 중앙 직속 도시의 시장은 이 결정을 시행하는 데 책임이 있다.