2006년 제23호 교육부령으로 발佈한 「장애인 및 장애를 가진 사람들을 위한 통합교육 규정」에 관한 결정

교육부령으로 발佈하는 융합교육에 관한 규정

장애인 및 기형아를 위한 융합교육에 관한 규정을 발佈함

장애

교육부 장관

교육법(2005년 6월 14일 제정)

정부가 2002년 11월 5일 제정한 제86호 정부령(2002년 제86호령)에 의거,

정부가 2003년 7월 18일 제정한 제85호 정부령(2003년 제85호령)에 의거,

정부가 1999년 7월 10일 제정한 제55호 정부령(1999년 제55호령)에 의거,

초등교육과 장관의 제안에 따라

결정함에 있어서:

조 1. 본 결정에 부속하여 장애인 및 기형아를 위한 융합교육에 관한 규정을 발佈함.

조 2. 표준화 측정 품질총국은 이 결정에 첨부된 "바코드 번호 발급, 사용 및 관리에 관한 규정"의 시행을 조직하고 지도할 책임이 있다.

조 3. 교육부 차관, 교육부 각 실국장, 교육계획 재정실, 인사 공무원실, 유치원 교육실, 초등학교 교육실, 중등 교육실, 대학 및 대학 이상 교육실, 상시 교육실, 전문 교육실, 교육부 소속 관련 단위 책임자, 중앙 직할 시, 도 주석, 교육청 총장 및 교육 기관 책임자는 본 결정을 집행하는 데 책임을 진다./.

규정

장애인 및 기형아를 위한 융합교육

(2006년 5월 22일 교육부총장이 발佈한 제23호 교육부결정(2006년 제23호 교육부결정))

2006년 5월 22일 교육부총리령)

장 1

총칙

조 1. 적용 범위와 적용 대상

본 문서는 장애인 및 기형아를 위한 융합교육에 관한 규정을 포함하며, 이 규정은 장애인(이하 "장애인"이라 함)을 위한 조직, 융합교육 활동, 교사, 강사, 직원, 장애인의 융합교육, 장애인 융합교육을 위한 시설물, 장비 및 교구를 포함한다.

본 규정은 국가 교육 체계의 모든 교육 기관에 적용된다.

조 2. 장애인

장애인은 장애 원인과 관계없이 신체 일부 또는 여러 부분에 결함이 있거나 기능이 저하되어 다양한 형태의 장애를 나타내며, 활동 능력을 감소시키고 생활, 학습, 노동에 어려움을 초래하는 사람이다.

조 3. 장애인을 위한 융합교육 목표

1. 장애인이 다른 학생들과 동등하게 학습할 수 있는 권리를 보장한다.

2. 장애인이 문화 교육, 직업 교육, 기능 회복 및 개인 능력 개발을 통해 사회에 융합될 수 있도록 조건과 기회를 제공한다.

조 4. 재원

1. 장애인을 위한 융합교육 자금은 다음과 같이 구성된다:

a) 국가 예산;

b) 국내외 사회 단체 및 개인의 후원, 지원, 기증;

다) 기타 합법적인 수입원

2. 장애인을 위한 융합교육에 대한 투자를 장려하고 사회 단체 및 개인에게 공적, 재정적, 물질적 지원을 독려한다.

조 5. 국제 협력

1. 지방 단위와 교육 기관은 외국의 단체 및 개인의 지원을 모집하여 장애인을 위한 융합교육의 효과를 높이는 것을 원칙으로 법령에 따라 수행한다.

2. 교육 기관은 교육부령에 따라 조기 개입, 기능 회복, 보호 및 교육을 위한 장애인을 위한 국제 협력을 확대하도록 장려한다.

장 II

ORGANIZING AND ACTIVITIES

INTEGRATED EDUCATION FOR PERSONS WITH DISABILITIES

조 6. 장애인을 위한 통합 교육에 대한 교육 기관의 임무와 권한

1. 장애인을 위한 통합 교육에 대한 교육 기관의 임무:

a) 장애인의 학습을 유도하고 수용함;

b) 장애인이 공동체 활동에 참여할 수 있는 기회와 조건을 제공하기 위해 물리적 시설을 구축함;

c) 각 학급 또는 학년 단위로 장애인을 지원하기 위한 교사, 강사, 보조 직원의 팀과 활동 계획을 작성함;

d) 가족, 사회 조직 및 지역 사회의 다른 세력과 긴밀히 협력하여 장애인을 돌보고 교육함;

e) 장애인을 위한 교육 전문성 향상을 위해 교사, 강사, 직원이 학습할 수 있는 조건을 제공함;

f) 교사 양성 기관은 같은 종류의 장애를 가진 장애인을 고용하여 통합 교육 전문 교사를 양성함.

2. 장애인을 위한 통합 교육에 대한 교육 기관의 권한:

a) 장애인을 위한 교육 활동에 사용되는 재정 자원을 규정에 따라 사용할 수 있음;

b) 장애인을 위한 교육 요구를 충족시키기 위해 설비와 물리적 시설에 투자할 수 있음;

c) 개인 및 국내외 조직으로부터 지원금을 수령하고 사용할 수 있음(현행 규정에 따름);

d) 유치원 및 초등학교에서 20명 이상의 장애인이 통합 교육을 받는 경우 추가 부교장을 임명하여 통합 교육 업무를 담당하게 함.

조 7. 장애인을 위한 통합 교실

1. 교육 기관은 장애인의 능력과 요구를 고려하여 적절한 통합 교실을 배치하며, 교실 활동은 장애인의 능력과 요구에 주의를 기울여야 함.

2. 유치원 및 초등학교의 각 통합 교실에는 동일한 종류의 장애를 가진 최대 3명의 장애인이 있을 수 있으며, 특별한 경우 교장은 지역 상황에 따라 추가로 장애인을 수용할 수 있음.

3. 지역 상황에 따라 교육 기관은 이 분야에 대한 이해와 열정을 가진 장애인이나 전문가와 계약하여 통합 교육을 돕도록 할 수 있음. 계약 노동자의 급여는 최저임금 규정보다 낮아서는 안 됨.

조 8. 장애인을 위한 통합 교육 전문 그룹

1. 각 통합 교육 기관은 장애인을 위한 통합 교육 전문 그룹을 설립함. 전문 그룹은 장애인을 위한 교육 전문가, 기술자, 강사, 교사 등으로 구성됨.

2. 전문 그룹의 임무:

a) 교육부의 지시에 따라 각 책임 단위에서 장애인을 위한 통합 교육 계획을 작성하고 실행함;

b) 장애인과 교사, 강사의 개인 교육 계획을 작성하고 감독하며 평가함;

c) 정기적인 전문 활동을 실시하고 장애인을 위한 교육 주제를 조직함;

d) 다른 조직과 교육 기관과 협력하여 장애인을 위한 통합 교육을 수행함.

조 9. 장애인을 위한 학교와 교실, 장애인 통합교육 지원센터

1. 모든 학교는 지역 내 장애인을 수용하고, 규정된 기능과 임무를 수행하며, 통합교육 발전을 지원해야 하며 이는 다음과 같은 내용을 포함한다.

가) 장애인에게 적합한 교실 배치 및 학생들에게 장애인에 대한 사랑과 도움의 마음을 가르치는 것

나) 교육기관, 가족 및 지역사회에 대한 장애인에 대한 보살핌과 교육에 관한 상담 및 지원

다) 장애인의 능력과 요구사항을 파악하고, 장애인의 통합학습 참여를 위한 계획 수립, 자원 모집 및 조건 창출

라) 조기 개입, 교육, 기능 복구, 기본 기술 개발, 직업 훈련 등 장애인을 위한 지원 활동 수행; 통합 교실에서 학습하기 전 장애인에게 필요한 기본 기술 제공 및 보살핌 활동 조직

마) 교육기관 및 가족에게 장애인에 대한 보살핌과 교육에 관한 전문 지식 및 기술 향상 프로그램 조직

바) 국내외 지역사회, 단체 및 개인의 자원을 모아 조기 개입 및 장애인 보살핌과 교육에 사용

2. 장애인 통합교육 지원센터

지방자치단체가 특수학교에서 장애인 통합교육 지원센터를 설립하는 경우, 해당 센터는 학교의 일반적인 임무 외에도 다음의 추가 임무를 수행한다.

가) 통합 교육을 받는 장애인이 있는 교육기관에 대한 강의 방법 및 지원 기술 상담

나) 교육 전문가 모집 및 교육기관 지원; 교사 양성; 장애인에 대한 교육 및 보살핌 방법 교류 활동 조직

다) 교육청에 대한 장애인 교육 관련 조언 제공

라) 지역 사회가 효과적으로 장애인 통합 교육을 지원할 수 있도록 장애인 통합교육 지원센터 모델을 장려

조 10. 장애인 통합 교육 수용

1. 장애인은 국가 교육 시스템의 모든 교육 기관에 수용된다. 유치원 및 초중고등학교에서는 한 명의 장애인 학생이 통합 교육을 받는 경우, 그 학급의 학생 수는 해당 학교의 평균 학생 수를 기준으로 5명 감소되지만, 한 학급당 최대 24명을 초과하지 않아야 한다.

2. 교육 기관은 보건 기관, 장애인 가족 및 지역 사회와 협력하여 장애인의 능력과 요구사항을 확인하고, 장애인의 학습 참여를 유지하고 조기 개입 프로그램에 참여하도록 장애인을 동원한다.

조 11. 장애인에 대한 조기 개입

1. 조기 개입은 장애 발생 위험을 미리 발견하고 방지하며, 장애로 인한 제한을 최소화하고, 장애인의 발달 능력을 향상시키며, 사회에서 독립적으로 생활할 수 있는 능력을 강화하는 것을 목표로 한다.

2. 조기 개입 대상은 모든 장애인 또는 장애 발생 가능성이 있는 질병을 앓고 있는 사람이다.

3. 조기 개입을 수행하는 구성원은 장애인 보살핌 및 교육 전문가, 의료 및 기능 복구 직원, 심리학자, 지역사회 및 가족 직원, 그리고 자원봉사자들이다.

4. 장애인을 위한 통합 교육 기관의 조기 개입 업무는 다음과 같다.

가) 의료 기관 및 관련 기관과 협력하여 장애인의 능력과 요구사항을 조기에 파악하고 통계를 작성하는 것

나) 가족, 의료 직원, 관련 기관과 협력하여 개인 교육 계획을 수립하고, 보살핌 및 교육 기술을 상담하며, 장애인에게 적합한 놀이 및 교육 활동 설계 및 조직하는 것

조 제12조. 장애인을 위한 개인 교육 계획 수립

1. 각 장애인은 개인 교육 계획을 작성하며, 그 안에는 능력과 요구사항, 개인적 특징, 연간 및 학기 목표, 수행 기간, 내용과 방법, 수행자, 평가 결과 및 평가 후 조정 사항 등이 포함되어야 한다.

2. 장애인을 위한 개인 교육 계획은 교육 프로그램과 일반적인 수업 계획, 그리고 장애인의 요구와 능력을 고려하여 부처의 지침에 따라 작성된다.

조 제13조. 장애인을 위한 통합 교육 환경

1. 교육 기관은 장애인을 위한 친화적인 교육 환경을 구축하고 사회 조직과 협력하여 문화 및 체육 활동을 제공하여 장애인이 다른 사람들과 동등하게 교육 활동에 참여할 수 있도록 한다.

2. 사회 조직은 장애인이 학교 밖 활동에 참여할 수 있는 조건을 마련한다.

조 제14조. 장애인을 위한 통합 교육 결과 평가

1. 장애인을 위한 통합 교육 결과 평가는 수정된 학습 내용과 형태, 개인 교육 계획의 수행 결과를 기반으로 하며, 사회적 기술, 생활 기술, 각각의 대상별로 통합 능력의 진보를 중점적으로 고려한다.

2. 장애인을 위한 통합 교육 결과 평가는 교사나 강사가 지정된 교육 활동, 학습 결과, 과제 및 시험 문제, 교사의 의견 등을 근거로 이루어진다.

3. 장애인을 위한 통합 교육 결과 평가는 학생의 진보를 격려하고 기록하는 원칙에 따라 이루어진다.

조 제15조. 장애인을 위한 교육 파일

1. 장애인을 위한 교육 파일은 건강 관리 일지, 개인 학습 계획, 과제 및 시험 문제, 성적부, 출생 증명서, 학년 완료 증명서, 졸업증, 교육 및 직업 훈련 자격증, 기타 문서 등으로 구성된다.

2. 교육 기관은 교육 기간 동안의 장애인 발달 과정에 대한 정보를 정확히 기록하고 보존해야 한다.

3. 장애인이 학급, 학교, 학년 또는 교육 방식을 변경할 경우, 기존 기관은 새로운 기관에 파일을 이관해야 한다.

4. 장애인의 개인 정보는 책임 있는 사람에게만 제공된다.

장 III

교사, 강사, 교육 직원

장애인을 위한 통합 교육에서

조 제16조. 장애인을 위한 통합 교육에서 교사, 강사, 교육 직원의 책임

1. 장애인을 위한 통합 교육에서 교사, 강사, 교육 직원은 장애인의 권리를 존중하고 준수하며, 장애인을 사랑하는 도덕적 품성을 가져야 하며, 장애인을 위한 통합 교육 전문 지식을 갖추어야 한다.

2. 교육 기관의 요구와 규정에 따라 엄격하게 교육 프로그램과 수업 계획을 수행한다.

3. 전문 그룹과 협력하여 개인 교육 계획을 작성하고, 계획에 따른 교육 활동을 조직하고, 교육 결과를 평가한다.

4. 지속적으로 자기 개발을 하고, 교육 방법을 혁신하며, 경험을 배워 장애인을 위한 통합 교육 효과를 높인다.

5. 학교와 장애인 가족에게 교육 지원, 개입, 계획 수립 및 실행에 관한 조언을 제공한다.

조 17. 장애인을 위한 통합 교육 교사의 권리와 이익

1. 장애인을 위한 통합 교육 전문 및 업무 교육을 받는다.

2. 각 지방 또는 교육 기관의 조건과 규정에 따라 정규 수업 시간을 줄이거나 강의 보조금을 받는다.

3. 장애인을 위한 통합 교육에서 성과가 뛰어난 교사나 강사는 규정에 따라 포상받는다.

장 IV

통합 교육에서의 장애인

조 18. 장애인 학생의 의무

1. 건강 관리, 기능 회복, 학습 및 훈련 수행, 교육 기관의 교육 계획 및 일정에 따른 학습 및 훈련 수행, 자신의 능력에 맞는 활동 참여를 위해 노력한다.

2. 교육 기관의 직원, 교사, 직원을 존중하며, 학습 및 훈련에서 상호 도움을 주고받으며, 학교 규칙 준수, 공용 재산 보호 및 유지에 협력한다.

3. 담당 교사에게 건강 상태 및 학습 능력을 보고하거나 특별 지원 요구를 제안한다.

조 19. 장애인 학생의 권리와 이익

1. 교육부와 교육청의 규정에 따라 다른 학생보다 더 많은 연령으로 학교에 다닐 수 있으며, 통합 교육을 받을 수 있도록 지원받는다.

2. 자신의 능력과 수준에 맞는 교육 기관에서 학습하며, 교육, 문화, 체육 활동에서 평등한 대우를 받고 개인의 능력을 발전시키며, 등록금 면제 또는 감면 및 기타 기여금, 정보 제공, 교과서, 학습 자료, 장학금 제공을 받는다.

3. 장애로 인해 충족할 수 없는 일부 과목은 학교장과 교육청의 결정에 따라 면제되며, 학생이 잘 수행할 수 있는 과목에 집중하도록 하며, 해당 과목을 기반으로 학급 승진 또는 다음 학년으로 이동을 검토한다.

4. 특별 지원이 필요한 장애인은 통합 교실 활동 외에 개별 수업 시간을 배정받는다.

5. 중등 전문학교, 고등학교, 대학 입학 시 우선 정책을 적용받으며, 최대한 능력을 발휘할 수 있는 학습 환경을 제공받는다.

6. 학생 기숙사 배치, 학습 과정에서 국가 우선 혜택을 받으며, 졸업 후 교육 프로그램을 완료하면 건강 상태와 교육 분야에 적합한 기관이나 생산, 경영 기관에서 근무할 기회를 받는다.

7. 학습 및 훈련에서 성과가 있는 장애인은 칭찬 및 포상받는다.

장 V

통합 교육을 위한 장애인을 위한 물리적 시설, 교육 장비 및 학습 도구

장애인을 위한 통합 교육을 위한 물리적 시설, 교육 장비 및 학습 도구

조 20. 교육 시설, 장비 및 학습 도구

1. 교육 시설, 교실 설계 및 건설은 안전하고 위생적이며, 장애인이 학습 및 생활하기 쉽게 접근할 수 있어야 한다.

2. 장애인을 위한 통합 교육을 위한 별도의 장비가 있어야 한다.

3. 장애인을 위한 놀이 도구, 훈련 도구, 교육 장비 제작을 장려한다.

조 21. 학교 도서관 및 교과서

1. 장애인의 학습 요구에 맞는 도서와 자료를 보유한다.

2. 장애인의 특별한 학습 요구에 맞는 교과서와 교재를 보유한다.

3. 장애인을 위한 참조용 책을 작성하는 것을 교육 기관과 개인에게 장려한다.

조 22. 장애인을 위한 통합 교육 지원실

1. 장애인을 위한 통합 교육 기관은 통합 교육 지원실을 설치하고 장애인의 재활 및 발달을 위한 필요한 장비를 갖추어야 한다.

2. 통합 교육 지원실의 장비 사용과 관리를 담당하는 기술자를 배치한다.

장 6

조직 및 실행

조 23. 교육부 장애인 교육 지도위원회

교육부 장애인 교육 지도위원회는 장애인 교육 관련 업무를 교육부 장관에게 조언하며, 다음 사항을 포함한다.

1. 장애인 교육 전략 방향 설정 및 활동 지도; 장애인 교육을 위한 인력 양성 및 개발 계획 수립.

2. 통합 교육 지침문서 발간; 교사 및 강사 교육 프로그램; 장애인을 위한 교육 자료 작성, 교육 장비 제작 및 교육 시설 규정 제정.

3. 연간 통합 교육 정보 및 데이터 시스템 구축; 중앙에서 지방까지의 통합 교육 정보 관리.

4. 정책 지침, 제도, 예산 분배, 국내외 조직 및 개인의 지원 유치 등 장애인을 위한 통합 교육 관련 기관과 협력.

5. 다중 기관 활동, 지방의 장애인을 위한 통합 교육 실시 상황 검토 및 평가.

조 24. 각급 인민위원회

1. 중앙 직할 성 및 도(이하 "성"이라 함) 인민위원회는 성 단위 통합 교육 지도위원회를 설립하고 장애인을 위한 통합 교육 예산, 교사 인원, 시설 및 장비를 확보한다.

2. 성 내 현 및 구 인민위원회(이하 "현"이라 함)는 현 단위 통합 교육 지도위원회를 설립하고, 인민위원회가 장애인을 학교로 보내도록 유도하고 조직한다.

3. 각급 인민위원회는 다음과 같은 책임을 진다:

a) 장애인을 위한 통합 교육 계획 및 규획을 승인하고 지역 일반 계획에 포함시킨다.

b) 장애인을 위한 통합 교육을 직접 가르치는 교사에 대한 정책을 지도하고 해결한다.

c) 교육 부서와 협력하여 지역 내 장애인을 위한 조기 발견 및 통합 교육을 수행하도록 지시한다.

d) 장애인을 위한 보호 및 교육 활동을 하는 조직에 특별한 자원을 우선 제공한다.

조 25. 교육청

1. 장애인을 위한 통합 교육 학교 및 교실 네트워크를 구축하고 계획하며, 인력을 개발하고 통합 교육 계획을 시행한다.

2. 교육청 지도부를 구성하고 교육청 책임자와 주요 담당자를 지정하여 장애인 교육 업무를 수행하며, 교육청 감독, 점검, 평가 및 지원을 돕는다.

3. 장애인을 위한 통합 교육을 위한 재정 계획을 세우고 지역 자원을 유치한다.

4. 장애인을 위한 통합 교육 상황을 교육부와 성 인민위원회에 보고한다..

조 26. 교육 및 직업훈련과

1. 지체장애인을 위한 통합교육 계획을 세우고, 이를 기초로 군 인민위원회의 승인을 받기 위해 조언한다. 지체장애인을 위한 통합교육 계획을 실시하기 위해 관련 기관, 부서, 사회단체와 협력한다.

2. 지체장애인을 위한 통합교육 핵심인력 그룹을 구성하고, 지체장애인을 위한 통합교육 전문 활동을 관리하고 지도한다.

3. 교육과의 책임자와 전문직원에게 지체장애인을 위한 통합교육을 관리하는 기관이 실시하는 통합교육 업무를 감독하고 점검하며 평가하도록 분담한다.

4. 교육청과 군 인민위원회의 요청에 따라 지체장애인을 위한 통합교육 계획의 이행 상황을 정기적으로 보고한다.

조 27. 학교, 가정 및 사회 간 협력

1. 지체장애인을 보호하고 돌보고 교육하는 것은 학교, 가정, 그리고 전체 사회의 책임이다. 국가에서는 국내외 기관, 단체, 개인들이 지체장애인을 위한 통합교육에 참여하도록 장려하고 조건을 마련한다.

2. 학교는 가정과 지역사회와 협력하여 각 지체장애인을 위한 활동과 개인 계획을 설계하고, 지체장애인을 위한 통합교육 환경을 구축하며 안전하고 품질 높으며 효과적인 교육을 제공한다. 학생들에게 지체장애인을 사랑하고 돕는 마음을 가르친다.

3. 가정은 학교와 협력하여 지체장애인을 개인 교육 계획에 따라 돌보고 교육하며, 지체장애인의 사회 통합을 돕기 위해 학교 외 활동에 참여한다.

4. 사회 단체들은 지체장애인을 돌보고 교육하는 책임에 대한 인식을 높이고 친화적인 교육 환경을 조성하며, 지체장애인을 위한 돌봄 및 교육 활동을 지원한다. 공동체 지원 그룹은 교육 기관과 함께 지체장애인을 위한 돌봄 및 교육 계획을 수행한다.

조 28. 포상 및 징계

1. 지체장애인을 교육하는 데 성과를 거둔 단체나 개인은 규정에 따라 포상받는다.

2. 지체장애인을 위한 통합교육을 방해하거나 지체장애인의 인격, 명예, 권리에 해를 끼치는 행위를 한 단체나 개인은 법률 규정에 따라 처벌된다./.