결정 번호 44/2006/QĐ-BGDĐT 몽골어 교육 프로그램을 민족 지역 및 산간 지역 공무원과 직원에게 시행하기 위해 제정함

결정

몽골어 교육 프로그램을 제정함 대상으로

민족 지역 및 산간 지방에서 근무하는 공무원 및 직원을 대상으로 함

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정부가 2002년 11월 5일에 제정한 제86/2002/ND-CP 호에 의거하여 각 부처와 정부 기관의 기능, 임무, 권한 및 조직 구조를 규정함

정부가 2003년 7월 18일에 제정한 제85/2003/ND-CP 호에 의거하여 교육부의 기능, 임무, 권한 및 조직 구조를 규정함

정부가 2006년 8월 2일에 통과하고 교육법 일부 조항에 대한 세부사항 및 시행 지침을 규정한 정부령 제 75/2006/NĐ-CP에 근거함

총리가 2004년 11월 9일에 제정한 제38/2004/CT-TTg 호에 의거하여 민족 소수 언어 교육 및 향상을 강화하기 위한 공무원 및 직원의 교육을 규정함

정기 교육 부국장의 제안에 따라

결정

조 1. 본 결정에 따라 민족 지역 및 산간 지방에서 근무하는 공무원 및 직원을 대상으로 한 몽골어 교육 프로그램을 제정함

조 2. 본 결정은 공보에 게재된 날로부터 15일 후 효력 발생함. 본 결정에 첨부된 몽골어 교육 프로그램은 민족 지역 및 산간 지방에서 근무하는 공무원 및 직원을 대상으로 한 몽골어 교육 교재 및 자료를 작성하는 기초가 됨

조 3. 교육부 비서실장, 상시교육과 과장, 교육부 소속 관련 단위 책임자,省教育和培训部各相关单位负责人，各省和直辖市教育培训厅厅长，中央直辖省市人民委员会主席，负责执行本决定。

교육 프로그램

민족 지역 및 산간 지방에서 근무하는 공무원 및 직원을 대상으로 한 몽골어 교육

(본 결정 제44/2006/QĐ-BGDĐT 호에 첨부됨

2006년 10월 23일 교육부 장관 발령)

I. 몽골어 교육 프로그램의 목표 (이하 "계획"이라 한다)

본 프로그램의 목표는 민족 지역 및 산간 지방에서 근무하는 공무원 및 직원(이하 "수강생"이라 함)에게 기본적인 요구사항을 충족시키도록 몽골어를 가르치는 것임:

1. 수강생들이 일상적인 몽골어 의사소통을 위해 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기를 할 수 있도록 하는 기술을 갖추게 함

2. 몽골어에 대한 기본 지식: 문자 체계, 자음, 음절, 음조, 맞춤법 규칙 및 문법, 기본 어휘 등을 배우게 함. 또한 몽골 민족의 전통 문화와 풍습에 대한 필요한 이해도를 갖추게 함

3. 몽골 민족의 전통 문화 보존 및 발전에 대한 인식을 높임

II. 프로그램 개발의 관점

1. 대상에 적합

본 프로그램을 수강하는 수강생들은 민족 지역 및 산간 지방에서 근무하며 몽골어를 모르고, 두 번째 언어로서 몽골어를 배우는 필요성이 있는 공무원 및 직원들임. 프로그램 내용은 간결하고 실용적이며 실제 적용성을 고려하여 여러 지방의 실정에 맞게 교육을 조직할 수 있도록 하여 수강생들이 프로그램이 설정한 목표를 달성할 수 있도록 함

2. 의사소통

의사소통의 관점은 교육 내용과 방법론에 반영됨:

- 학습 내용은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 기술을 형성하고 연마하는데 집중하며, 특히 듣기와 말하기 기술에 더 중점을 두며, 기본 문장 구조, 기본 어휘, 일반적인 의사소통 상황을 선택하여 이러한 기술을 형성하고 연마함

- 교육 방법론은 수강생들이 몽골어로 의사소통(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)을 실습하도록 조직하며, 교실에서의 학습과 일상 생활 및 업무에서의 몽골 민족과의 의사소통 실습을 밀접하게 결합함

3. 통합

듣기와 말하기 기술을 읽기와 쓰기 기술과 통합하며, 몽골어 기본 지식과 몽골 민족의 물질적 및 정신적 생활에 대한 교육을 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기 기술 교육과 통합함. 이러한 통합은 각 수업의 구조에 구체적으로 구현되며, 각 수업은 하나의 주제를 가지고 있으며, 주제에는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 기술 연마를 위한 요구사항, 몽골어와 몽골 문화에 대한 지식, 그리고 수강생들이 그들이 맡은 업무를 잘 수행할 수 있도록 하는 일반적인 지식(과학, 경제, 법률 등)이 포함됨

4. 긍정적

조정도 학습자에게 자학 방법과 학습 결과 평가 방법을 배우게 한다. 학습자는 활동적인 학습 활동을 통해 기술을 개발하고 지식에 접근한다. 이러한 활동에는 자신의 경험과 이해를 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 활용하는 것이 포함된다. 학습자는 교사로부터 가르침을 받고 학습 결과를 평가받는 것뿐만 아니라 관찰, 실습 등을 통해 독립적으로 학습하며, 개인의 학습 결과와 다른 학습자의 학습 결과를 평가한다.

III. 교육 계획

1. 프로그램 시간

프로그램은 총 450시간으로 구성되며, 각 시간은 45분이다.

2. 프로그램 구조 및 시간 분배

a) 프로그램 구조

- 프로그램은 여러 주제별 단원(대략 11개 단원)으로 구성된다. 각 단원은 하나의 주제에 해당하며, 단원의 시간은 주제에 따라 25에서 40시간 사이로 변동된다.

- 프로그램은 두 단계로 나뉘어져 있다: 첫 번째 단계는 발음과 글쓰기를 배우는 단계이고, 두 번째 단계는 통합된 수업을 통해 학습하는 단계이다.

- 각 단원은 통합된 수업으로 구성되며, 각 통합 수업은 다음과 같은 부분으로 이루어져 있다:

+ 주제 수업(대화나 텍스트의 일부 또는 전체);

+ 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 연습;

+ 어휘, 문법.

b) 구체적인 시간 분배: 듣기와 말하기 연습에 약 70%의 시간이 할당되며, 특히 자음과 음성의 발음을 연습한다. 읽기와 쓰기, 어휘와 문법 학습에 약 30%의 시간이 할당된다. 이 시간에는 지역 사회에서의 현장 실습 시간(대략 15시간)과 복습, 검사, 평가 시간도 포함된다.

IV. 기본 요구사항

1. 기술

a) 간단한 문제에 대한 민족 동포의 의견을 이해할 수 있으며, 대략 200단어의 대화 내용을 이해할 수 있고, 짧은 뉴스, 연설, 이야기의 주요 내용을 듣고 이를 적을 수 있다.

b) 몽골어의 자음, 음절, 음성에 대해 상대적으로 정확하게 발음할 수 있으며, 몽골 방언에 맞게 명확하게 말할 수 있다. 의사소통 목적에 맞는 문법적 문장을 사용하여 민족 동포와 일상적인 문제에 대해 대화하거나, 민족 동포에게 당국의 정책이나 법률을 설명하거나, 민족 동포가 당국의 정책이나 법률을 따르도록 설득하거나, 민족 동포의 문화, 사회 주제에 대한 자신의 의견을 표현할 수 있다. 대략 300단어 길이의 말을 할 수 있다.

c) 일반적인 문서, 단순한 뉴스, 공지, 보고서, 과학, 정책, 법률 관련 문서, 몽골 민족의 전래 이야기나 시를 읽을 수 있으며, 대략 200단어 길이의 문서를 읽을 수 있다. 문서의 내용과 주요 내용을 이해할 수 있다.

d) 의사소통 목적으로 짧은 메시지, 공지, 업무 교류를 위한 편지, 간단한 사안 설명, 간단한 이야기나 사건을 쓸 수 있다. 대략 100단어 길이의 글을 쓸 수 있다.

2. 지식

a) 몽골어의 자음, 음절, 음성의 발음 방법과 그 기록 방법을 알고 있으며, 몽골어 단어를 만드는 음절 결합 방법을 알고 있다.

b) 학습 주제에 따른 약 1000에서 1500개의 단어(일반어와 외래어 포함)를 알고 있으며, 단어, 복합어, 비슷한 의미의 단어, 반대 의미의 단어를 인식할 수 있다.

c) 단순 서술문, 질문문, 명령문, 감탄문, 복합문 등의 문장 구성을 알고 있으며, 시간, 장소, 이유, 목표, 방법, 수량 등에 대한 질문에 답하는 문장을 만들 수 있다.

d) 공지, 메시지, 편지, 간단한 사건 설명 등의 일반적인 문서 작성 방법을 알고 있다.

e) 민족의 풍습, 전통 문화에 대한 이해와 사회적 상호작용에서 일반적으로 사용되는 언어 의례를 알고 있으며, 몽골인의 문화에 맞는 언어 행동을 할 수 있다.

3. 태도와 감정

a) 민족의 언어, 문자, 전통 문화를 보존하고 발전시키는 의식을 가지고 있다.

b) 공무와 일상 생활에서 몽골어와 문자를 사용하는 습관을 가지고 있다.

V. 내용

1. 발음과 글쓰기 (대략 100시간).

- 58개의 자음과 그 기록 방법: 발음 연습, 글쓰기 연습; 특히 베트남어에 없는 자음, 터치 자음, 전비음에 중점을 둔다.

- 24개의 음절과 그 기록 방법: 발음 연습, 글쓰기 연습.

- 8개의 음성과 그 기록 방법: 발음 연습, 글쓰기 연습. 특히 베트남어에 없는 음성에 중점을 둔다.

- 자음과 음절, 음성 결합을 통해 단어 생성: 음절 결합 연습, 글쓰기 연습.

- 인사말, 소개, 자기소개에 대한 듣기와 응답 연습.

2. 몽골어 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 기술 (대략 350시간 중 지역 사회에서의 현장 실습과 실습 시간 약 15시간 포함)

a) 듣기와 말하기

- 몽골어의 자음, 음절, 음성, 특히 베트남어에 없는 자음, 터치 자음, 전비음 등을 구별할 수 있다.

- 사람, 물건, 일에 대한 간단한 질문, 간단한 정보를 포함하는 문장, 지시문, 감정 표현을 이해할 수 있다. 특히 몽골어의 특징을 나타내는 구조와 어조를 가진 질문과 지시문을 이해할 수 있다.

- 간단한 정보를 포함하는 짧은 단락이나 글을 이해하고, 듣고서 주요 내용을 적을 수 있다.

- 몽골어의 자음, 음절, 음성을 발음할 수 있다.

- 사람, 물건, 일에 대한 간단한 질문, 특징, 성질, 시간, 장소, 목표, 원인, 방법, 수량에 대한 질문을 하고 답변할 수 있다.

- 간단한 구조의 문장으로 간단한 지시문이나 설명을 발표할 수 있다.

- 학습한 주제에 대한 간단한 문장 몇 개로 문제를 설명할 수 있다.

- 알고 있거나 목격한 간단한 이야기나 일을 설명할 수 있다.

- 일반적인 의사소통에서 몽족의 풍습과 문화에 맞는 인사말, 만남과 이별 인사, 여쭙기, 축하하기, 기쁨 나누기, 슬픔 나누기, 예의 있는 부탁, 많은 사람들 앞에서 말할 때 사용하는 경어 등을 사용한다.

b) 읽기

- 몽족의 자음, 음절, 음조, 음절 기호, 단어를 읽는다. 베트남어에는 없는 자음(폐쇄 자음, 쓰 ayr 자음, 터 ayr 자음, 전비 자음)의 읽기를 주의한다.

- 문장 내에서 문장 부호가 있는 곳에서 쉼표를 넣고 문장 유형에 맞는 어조로 문장을 읽는다.

- 짧은 본문의 주요 내용을 이해하고, 뉴스, 업무 교류 편지, 지식, 정책을 보급하는 문서, 몽족의 일부 이야기와 민속 시를 읽는다.

c) 쓰기

- 복사 연습: 자음 기호, 음절, 문장, 단락, 짧은 글.

- 철자 쓰기(듣고 쓰기): 특별히 베트남어에 없는 자음, 폐쇄 자음, 쓰 ayr 자음, 터 ayr 자음, 전비 자음; 음절, 단어, 문장, 짧은 단락 또는 짧은 글.

- 공지, 짧은 소식, 지침, 업무 교류 편지; 표준 모양의 신청서; 사건이나 경험한 일, 목격한 일을 서술하거나 이야기하는 단락.

3. 몽족 언어와 문화의 기본 지식을 가르치면서 기술을 가르친다.

a) 발음과 문자

- 자음, 음절, 음조 기호와 몽족의 자음, 음절, 음조의 발음 방법.

- 몽족의 음절 생성 규칙.

- 복합어와 합성어 읽기 방법.

- 몇몇 몽족 방언의 차이점.

- 대문자 사용 규칙: 사람 이름, 지리적 이름, 문장의 첫 글자.

b) 어휘

- 약 1000개에서 1500개의 기본적인, 자주 사용되는 단어(일부 관용구와 빌린 단어 포함).

- 몽족에서 빌린 단어와 단어 빌림 규칙.

- 단어 생성 규칙: 합성과 합성.

c) 문법

- 어휘 종류: 명사, 명사 구, 명사 구 내의 어순; 동사, 동사 구, 동사 구 내의 시간, 행동 방향을 나타내는 부사; 형용사와 형용사 구, 형용사를 반복하여 그 정도를 표현하는 방법; 일부 접속사, 특히 병렬 문장에서 사용되는 접속사.

- 문장:

+ 단순 진술문: 주어진 정보를 소개하는 문장; 행동, 상태, 감정을 나타내는 단순 진술문; 특징, 성질을 나타내는 단순 진술문.

+ 질문: 사람, 물건, 행동, 상태, 특징, 시간, 장소, 목적, 원인에 대한 선택이 없는 질문; 행동, 상태, 감정에 대한 선택이 있는 질문; 가정문. 선택형 질문에 중점을 둔다 (예: 당신은 이미 밥을 먹었나요? 당신은 밥을 먹었나요?).

+ 명령문;

+ 감탄문;

+ 긍정문과 부정문;

+ 병렬문;

+ 배운 문장에서 사용되는 문장 부호: 마침표, 물음표, 탄성표, 쉼표, 두 점, 줄임표, 괄호, 줄표.

- 단락 작성 방법; 일반적인 문서 작성 방법: 신청서, 업무 교류 편지, 공지, 짧은 소식.

d) 의사소통 활동

- 몇 가지 인사말: 만남과 이별 인사, 여쭙기, 기쁨 나누기, 슬픔 나누기, 축하하기, 예의 있는 부탁, 많은 사람들 앞에서 말할 때 사용하는 경례.

- 구두 의사소통에서 발음, 어휘, 표현 방법에 따른 몇 가지 금기 사항.

đ) 몽족의 몇 가지 풍습과 관습

- 처음 만나기, 초대하기, 집에서 금기 사항, 조상 제사, 장례, 결혼.

4. 몽족 언어 학습 주제

a) 가족, 종족

- 가족과 종족 간의 관계와 감정.

- 생활과 생산에 사용되는 도구와 물품.

- 가정의 수입과 지출.

- 결혼.

- 계획된 출산.

b) 마을, 고향

- 마을과 고향에서의 관계와 감정.

- 몽족의 여러 종족과 그들의 거주 지역.

- 마을의 규정과 약속.

- 마을과 고향의 개선.

c) 자연, 환경

- 계절, 날씨, 기후.

- 산, 숲, 논, 계곡, 강, 바다.

- 산새, 산짐승.

- 가축, 작물.

- 환경 보호(풍습과 법률에 따라).

d) 베트남과 인접 국가

- 베트남 국토.

- 몽족과 베트남의 여러 민족.

- 인접 국가: 중국, 라오스, 캄보디아 및 동남아 지역의 일부 국가.

đ) 몽족의 당과 호치민主席的恩情

- 党和胡主席以来蒙古族人的生活。

- 关于胡主席的一些小故事。

- 优秀的蒙古族党员。

- 蒙古族人对党和胡主席的感情。

e) 生产，增加收入

- 畜牧业和种植业结构转换。

- 畜牧和种植技术。

- 农产品加工和保存技术。

- 家庭经济管理。

- 传统手工艺（种亚麻、织土布等）。

- 劳动中的先进典型。

g) 健康护理

- 对健康有害的习惯。

- 预防事故和伤害的方法，预防某些疾病的方法。

- 饮食卫生。

- 个人和家庭卫生，村庄卫生。

- 安全使用化学品在日常生活和生产中。

- 民间传统药物和中医治疗。

- 在卫生站或医院就诊。

h) 教育

- 蒙古族扫盲和普及小学教育。

- 蒙古族在村庄里持续学习。

- 积极学习的蒙古族榜样（儿童和成人）。

i) 国防

- 越南人民爱国和保卫祖国的传统。

- 敌人分裂民族和破坏和平的手段。

- 边境防卫。

- 维护蒙古族村庄的秩序和安全。

- 蒙古族保卫祖国和维护村庄秩序与安全的好榜样。

k) 民族文化

- 蒙古族的历史和传统文化。

- 蒙古族的民间音乐和文学。

- 蒙古族的服装。

- 节日和蒙古族的一些良好习俗。

- 新的文化生活方式，文化家庭，文化村庄建设在蒙古族地区。

- 保护和发扬蒙古族文化遗产。

l) 政策和法律

- 党对少数民族的方针政策，国家的法律法规。

- 基本权利和公民义务。

- 一些法律问题。

- 蒙古族依照宪法和法律生活和工作。

목 2, 3, 4에 나열된 내용들은 통합 학습 모듈에서 서로 연결되어 있다. 주제별로 지식과 기술을 체계적으로 가르치는 것을 통합한다. 아래는 교재 작성을 위한 프로그램 연계 방안으로 참고할 수 있다.

 

 

 

6. 프로그램 실행에 대한 해석 및 지침

1. 몽족 문자의 법적 성격과 방언 문제

a) 몽족 문자의 법적 성격 몽족 문자는 이 프로그램에서 사용되는 문자로, 정부가 1961년 11월 27일 제206-CP 호 통합문서로 승인된 문자이다.

b) 방언 문제

몽족은 5개의 방언을 가지고 있다. 몽족 문자를 만들 때, 몽족 레잉 방언(사파 지역)을 비교적 널리 사용되는 방언으로 기준으로 삼아 음성 체계를 작성하였다. 이 문자는 몽족의 다른 방언의 음성 체계를 비교적 잘 표현한다.

 

그러나 선택된 방언이 비교적 널리 사용되는 방언이므로 교재를 편집할 때 각 단원 뒤 또는 교재 마지막에 방언 대조표를 포함해야 한다. 또한 학습자에게 방언 사전, 베트남-몽족 및 몽족-베트남 비교 사전을 제공하여 참고하도록 하여야 한다.

2. 프로그램 내용 구조

a) 특징 구조

조는 두 단계로 설계되어 있으며, 첫 번째 단계에서는 발음과 글쓰기를 배우고, 두 번째 단계에서는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 및 몽골어와 몽골 문화에 대한 지식을 통합된 수업을 통해 배운다. 첫 번째 단계에서는 몽골어의 자음, 음절, 톤, 그리고 이들을 기록하는 문자를 배우며, 음절 조합과 간단한 듣기와 말하기 연습을 한다. 두 번째 단계에서는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 다루며, 통합된 수업 시스템을 통해 몽골어와 몽골 문화에 대한 지식을 제공한다. 11개 주제가 제시되지만, 교재 편찬 시에는 해당 프로그램의 요구사항, 대상, 학습 내용을 고려하여 필요한 추가 주제를 제안하고 각 주제별 시간 분배를 학습자와 지역 상황에 맞게 조정해야 한다.

b) 통합 수업의 구조와 임무

프로그램은 여러 통합 수업으로 구성되어 있으며, 각 통합 수업은 하나의 학습 주제와 연결된다. 각 통합 수업은 여러 부분으로 이루어져 있으며, 각 부분은 다음과 같은 임무를 수행한다.

- 강의: 사회와 몽골 전통 문화에 대한 어휘와 문장을 제공한다.

- 어휘와 문법 지식: 어휘와 문법에 대한 기본 지식을 확장하며, 단어 사용과 문장 구성 능력을 훈련한다.

- 듣기와 말하기 연습: 대화에서 듣기(질문 듣기, 다른 학생들과 교사와의 토론에서 의견 듣기), 읽고 듣기, 이야기 듣기, 일화 듣기 등을 연습하며, 대화에서 말하기(질문과 답변, 다른 사람의 의견에 답하기), 주제에 따른 의견 표현, 일화나 이야기 말하기 등을 연습한다.

- 읽기 연습: 발음, 소리 내 읽기, 내심 읽기, 이해력, 질문 듣기와 답변 등을 연습한다.

- 쓰기 연습: 맞춤법, 문장 작성, 일화나 설명적 글, 일반적인 문서(공지, 짧은 뉴스, 업무 교류 편지, 신청서, 지침 등) 작성 능력을 연습한다.

c) 통합 수업의 각 부분에 대한 시간 분배

통합 수업의 각 부분에 할당되는 시간은 교육 계획에서 명시된 비율을 반영해야 한다. 각 부분의 시간 내에서 교재 편찬자는 기술 훈련, 새로운 지식 가르침 또는 기존 지식과 기술 복습을 위한 시간을 적극적으로 배치할 수 있다. 또한 교사는 각 기술과 지식을 가르칠 때 학습자의 특성에 맞게 시간을 유연하게 배분할 수 있어야 한다.

3. 교육 자료에 관하여

a) 몽골어 교육을 위한 언어 자료는 대화, 뉴스, 과학과 생활 지식을 전달하는 문서, 신청서, 편지, 난제, 속담, 성어, 역사 이야기, 민담, 민요, 재미있는 이야기 등 원래 몽골어나 베트남어에서 몽골어로 번역된 것들이다. 이러한 자료들은 간단한 구조와 이해하기 쉬운 언어를 사용하며, 프로그램에서 언급된 몽골어 지식을 포함한다.

b) 이 프로그램은 학습자를 위한 교재와 교사용 지침서를 편찬하는 기초가 된다. 교재 언어는 몽골어와 베트남어를 사용한다.

4. 교육 방법과 조직 형태에 관하여

a) 교육 방법에 관하여

효과적인 몽골어 프로그램을 실행하기 위해 교사는 학습자의 적극적이고 자발적인 참여를 촉진하는 교육 방법을 활용해야 하며, 특히 언어 교육의 특성을 반영하는 실습, 역할 연습, 모델 연습, 언어 분석, 토론, 문제 해결 등의 방법을 적용해야 한다. 이러한 방법들을 유연하게 결합하여 학습자의 모든 학습 능력을 최대한 활용하고 학습에 대한 흥미를 증진해야 한다.

b) 교육 조직 형태에 관하여

학습자가 독립 학습에 익숙해지고 활동적이며 효과적인 수업을 진행하기 위해 교사는 각 수업에서 교육 조직 형태를 변경해야 한다. 개인 학습, 소그룹 학습, 전체 수업 학습 세 가지 형태를 혼합해야 한다. 개인 학습은 교사가 작은 지식 단위나 개별 기술 부분을 발견하거나 연습하도록 학습자에게 부여하는 경우에 사용된다(예: 정확한 발음, 작은 질문에 대한 답변, 수업에서 제시된 문제에 대한 개인의 이해와 경험을 설명하는 것 등). 소그룹 학습은 학습자들이 협력하여 완수해야 하는 작업을 교사가 부여하는 경우에 사용된다(예: 대화 학습, 역할 연습, 토론을 통한 문제 해결 등). 전체 수업 학습은 교사의 설명, 지도, 모델링 등이 주로 이루어지는 경우에 사용된다. 또한 교육 환경에 따라 교사는 수업 내에서의 교육과 학습자의 현장 작업 지역에서의 교육을 결합할 수 있다.

5. 학습 결과 평가에 관하여

a) 평가 방식에 관하여

학습자의 학습 결과는 다음의 방식으로 평가된다.

- 정기적인 평가(각 수업 중)

- 정기적인 평가(각 수업 끝, 통합 수업 끝)

- 종료 평가

b) 평가 원칙에 관하여

학습자의 학습 결과는 프로그램에서 제시된 내용에 따라 종합적으로 평가되어야 한다. 듣기와 말하기 능력은 읽기와 쓰기 능력보다 더 자주, 더 종종 평가되어야 한다. 평가는 종합적, 객관적, 정확해야 한다.

c) 검사 및 평가 방법

검사 및 평가는 각 기술에 따라 다양하고 적합해야 한다. 프로그램은 평가 도구의 다양화를 주장한다. 각 기술에 따라 다음의 평가 도구를 혼합하여 사용할 수 있다: 객관식 문제 평가, 논술형 문제 평가, 질문 평가, 서면 평가 등으로 구체적으로 다음과 같이 이루어진다.

- 읽기 소리내기, 글쓰기, 맞춤법 기술은 각 학습자의 실습 활동을 통해 평가된다;

- 읽기 이해, 단어 사용, 문장 구성 기술은 객관식 문제와 개방형 질문을 통해 평가된다;

- 듣기와 말하기 기술은 객관식 문제, 개방형 질문, 질의응답 방식을 통해 평가된다;

- 단락과 글쓰기 기술은 서면 시험(논술)을 통해 평가된다.

d) 증서 발급

학습자의 증서 발급 여부는 학습 과정과 졸업 시험 결과를 근거로 한다.

6. 교육 형태에 관하여

a) 교육 프로그램에서 정한 시간 내에 일정한 수업으로 집중 교육을 실시한다. 수료 후 학습자는 시험에 참가하고 증서 발급 여부를 검토받는다.

b) 여러 차례에 걸쳐 집중 교육을 실시하며, 각 회차마다 교육 프로그램의 일부 내용을 완료한다. 수료 후 학습자는 시험에 참가하고 증서 발급 여부를 검토받는다.

c) 반집중 교육: 학습자는 주간 또는 월간 일정 수업을 병행하면서 직무를 수행한다. 교육 프로그램 종료 후 학습자는 시험에 참가하고 증서 발급 여부를 검토받는다.

d) 지도된 독학: 학습자는 교재를 통해 독학한다. 교육 프로그램의 각 부분이 끝날 때마다 교사의 지도를 받아 다음 부분을 계속 학습한다. 교육 프로그램 종료 후 학습자는 시험에 참가하고 증서 발급 여부를 검토받는다.

7. 교육 프로그램 실행 조건에 관하여

이 교육 프로그램을 효과적으로 실행하기 위해서는 다음과 같은 기본 조건을 충족시켜야 한다:

a) 학습자용 교재와 교사용 가이드북이 충분히 제공되어야 한다;

b) 각 수업에서 몽골어와 베트남어로 강의할 수 있는 교사가 있어야 한다;

c) 강의실이 있어야 한다;

d) 다른 조건들 (지역에 따라 다름):

- 보충 교재 (몽골어 민담, 민요, 난제, 속담, 격언 등); 도구용 교재 (베트남-몽골 사전, 몽골-베트남 사전, 몽골 언어 및 방언 사전, 몽골어 문법 등);

- 교육 장비: 청취 및 시청 장비 (카세트 및 녹음 테이프, TV 및 DVD 플레이어, 비디오 테이프 등) 및 기타 교육 장비;

e) 학습자와 교사를 지원하는 인센티브 제도가 있어야 한다./.