第一条 本通知旨在制定幼儿园、基础教育和继续教育机构的教育管理人员和技术人员的技术能力框架。

教育部

中华人民共和国
独立 - 自由 - 幸福

文 件 编 号：18 /2026/教高监

北京，二〇二六年三月二十七日

- 国务院办公厅；
- 全国人大社会建设委员会；
- 中央宣传部和统战部；
- 各部委、同级部门及国务院所属机构；
- 审计署；
- 司法部法规司和行政执法监督局；
- 《中华人民共和国公报》；
- 教育部部长（报告）；
- 各副部长（协调指导）；
- 如第五条所述；
- 国家法律法规数据库；法律和法规信息网；
- 中国政府信息公开网站；

- 教育部官方网站；

- 保存：政策研究室，办公室，新闻宣传中心。
财务部长
副部长

张国强
教育部

中华人民共和国

独立 - 自由 - 幸福

数字能力框架
对于学前教育、基础教育和继续教育机构教师及管理人员

能力

组件

级别

基础

熟练

提高

在数字环境中的教学与教育组织

1.1 数字环境中的教学与教育

- 能够使用基本设备（计算机、投影仪、扬声器、屏幕等）展示直观内容

- 能够使用一些简单的教育移动应用程序（App）

- 管理和妥善保管教室中连接设备及硬件设备，确保儿童安全。

- 选择并整合简单数字教育资源到学习活动计划中

- 设计适合利用技术进行教学与游戏的活动

- 能够执行基本设备和连接问题处理操作

- 创新并试验应用新技术教育模型，适应不同年龄段儿童

- 指导同事如何在教室中基本使用和管理设备

1.2 引导和支持学习

- 在教师直接监督下指导儿童完成一些基本安全的数字操作活动

- 回答并解答儿童关于正在展示的内容的相关问题

- 及时观察和协助儿童解决与应用程序或技术设备互动中遇到的问题

- 组织启发性活动，鼓励儿童基于数字内容进行思考和探索

- 设计利用技术作为辅助工具的情景，帮助儿童观察、识别并解决问题

- 发展基于平台的技术支持游戏方法

- 与家长合作，使用教师推荐的数字资源在家支持儿童学习

1.3 个性化学习者

- 认识到儿童对具有技术因素活动的兴趣和关注

- 根据全班共同兴趣选择合适的歌曲、故事等数字内容

- 根据不同小组儿童的能力水平选择适当的数字应用或游戏

- 在教师监督下指导儿童根据个人喜好在“科技角”中选择活动

- 使用数字工具为有特殊需求的儿童创建个性化学习材料

- 创新并改进将数字工具融入保育、照顾和教育活动的方法

- 指导同事如何使用技术个性化教学活动以适应不同儿童的需求

1.4 合作学习

- 能够使用简单的数字工具组织小组活动

- 设计并分享基于应用程序和平台的学习任务

- 设计复杂的合作学习任务，整合多种数字工具在共同游戏中使用

- 指导儿童掌握基本的团队协作技术技能

- 使用技术管理并评估小组工作成果

- 创造性地应用数字工具和平台构建合作学习模式

- 在学校教师集体中建立数字环境中的合作与分享文化

检查，

评价

2.1 评价方式

- 能够使用相机或手机拍摄儿童作品或学习、游戏时刻的照片和视频

- 使用数字工具存储并整理关于儿童进步的证据

- 设计利用技术观察和评估儿童语言、运动和社会情感技能的发展活动

- 通过数字渠道有效组织与家长沟通（定期发送通知，安全地分享儿童活动的照片/视频）

- 使用数字工具高效收集来自家长的反馈

- 创新并实施基于数据分析的评价方法以评估儿童发展

- 指导同事如何有效、公正地使用数字证据进行儿童发展评价

2.2 学习成果分析

- 能够使用基本数字工具进行评论和评估

- 根据不同领域（认知、语言、身体等）选择并整理数字证据

- 建立儿童的数字档案，撰写评价报告并与家长分享

- 利用数字工具生成直观的学习进步报告与家长分享

- 分析数据以评估每个儿童的发展趋势

- 指导同事如何利用和解释数字数据改进保育、照顾和教育活动

2.3 反馈与改进评价

- 能够使用基本数字工具向家长详细反馈儿童在园内的日常表现

- 使用多种数字工具（录音、短视频等）提供关于儿童与技术互动的反馈和评论

- 设计包含家长参与的技术支持反馈流程

- 通过数字渠道组织简单的家长互动活动

- 指导同事如何利用数字反馈和学习数据持续改进课程和教育活动

授权给学习者

3.1 接触与融入

学生

3.1. 接触与融入

- 能够选择和使用基本的数字工具和技术，确保班级中的所有儿童都有机会参与使用技术的活动。

- 能够利用数字工具支持有特殊需要的儿童或有特别需求的儿童在基础水平上的活动。

- 选择适合不同儿童的应用程序和数字资源；利用专门的技术支持帮助有特殊需求的儿童有效学习。

- 设计可调整以适应有特殊需求儿童的数字活动。

- 设计灵活的数字学习活动，允许儿童以多种方式参与其中。

- 指导同事实施关于应用技术的创新举措，消除障碍，推动学校融合教育的发展。

3.2 解决问题

- 组织简单地从教师提供的内容中搜索信息的活动。

- 设计需要在教师指导下和监督下使用数字工具寻找答案的小游戏或小项目。

- 组织基于问题的学习活动，鼓励儿童利用数字工具进行探索、研究并展示解决方案。

3.3 鼓励学习者的积极参与

- 使用简单的安全数字工具吸引儿童在课堂上的注意力。

- 组织活动以鼓励儿童使用简单的创意数字工具表达个人想法，制作简单的产品。

- 将简单的游戏化元素（如 gamification）融入游戏和学习活动中。

- 创建一个环境让儿童感到自信并安全地通过数字工具展示自我。

- 指导同事采用创新方法增强儿童使用技术的参与度。

数字技能

4.1 信息与数据技能

- 能够利用基本的搜索工具查找用于照顾、养育和教育儿童的数据和信息。

- 基本地在计算机或云上存储和整理不同格式的文件。

- 利用简单的数字资源库（如视频、歌曲、在线漫画等）。

- 指导儿童安全简单地搜索教育性信息资源，并监督其过程。

- 评估所找到的信息和教育资源的可靠性和适合幼儿年龄的程度。

- 设计提高大班儿童批判性思维能力的任务，帮助他们处理数字信息。

- 指导同事发展为儿童和教师开发信息能力的方法。

4.2 数字内容创作

- 利用文字处理软件、演示文稿等工具设计教学计划、课程。

- 创建简单的视频或相册，从班级活动的照片/视频中生成。

- 使用简单的设计、编辑和剪辑图片、视频、音频的工具制作直观生动且具有交互性的学习材料。

- 有条理地组织个人数字内容。

- 指导同事利用集成AI、虚拟现实或增强现实平台开发数字学习材料。

4.3 安全

- 基本了解儿童接触数字设备时的健康保护措施。

- 设置设备和个人账户的密码。

- 辨识并知道如何处理基本网络风险情况。

- 监督和管理班级中使用数字设备的安全措施。

- 安装并使用简单的访问控制功能。

- 应用关于保护儿童数字形象和个人信息的基本规则。

- 处理基本网络安全事件。

- 更新并向同事及家长介绍幼儿网络安全教育的方法。

专业发展

5.1 组织沟通

- 能够使用电子邮件、社交媒体平台和在线交流工具进行工作信息的交换，并与儿童家长沟通。 - 有效利用学校官方数字通信渠道与儿童家长互动。 - 建立并管理班级的数字通讯渠道，分享活动并与社区建立联系。

- 指导同事制定班级数字传播计划，增强与家长和社区之间的透明度和积极互动。

5.2 合作与发展

- 参与幼儿教师在线学习社群。

- 自我评估在应用技术方面的优势和挑战。

- 主动寻找并参与更新知识和技术的课程。

- 更新简单实用的应用程序及解决方案以解决工作中的问题。

- 指导同事如何利用数字技术制定个人能力发展计划。

5.3 数字资源的发展、使用、分享和管理

- 根据儿童照顾、养育和教育目标选择合适的数字资源。

- 合法合理地使用数字工具和资源库。

- 利用在线图书馆和开放教育资源（OER）等数字资源库。

- 有条理地管理个人数字资源，并安全地与同事及家长分享。

- 在使用前评估数字资源的质量、教育适用性和合法性。

- 制定学校关于使用数字资源和尊重版权的政策和指南。

- 指导同事建立并管理学校的数字资源库。

人工智能（AI）的应用

6.1 以人为本的思维

- 了解基本的人工智能生成工具及其在幼儿教育中的潜在应用。

- 使用简单的AI工具支持照顾、养育和教育活动。

- 指导儿童（5-6岁）安全地与适合的应用程序进行互动。

- 利用专门的教育AI工具创建多样化且个性化的学习材料，有效促进儿童的学习活动。

- 指导5-6岁儿童安全地与适合的应用程序进行互动

- 利用专门的教育人工智能工具有效创建多样化的个性化学习材料，促进儿童的学习活动

- 实施风险管理活动，确保人工智能的道德和责任使用

- 推动教学方法创新，将深度集成的人工智能融入个性化和适应性教学活动中

- 指导同事选择并建议适合的人工智能工具

6.2 人工智能伦理

- 识别在使用人工智能工具时的数据和个人信息收集能力及不当使用人工智能带来的潜在风险

- 表现出对儿童和家庭隐私的谨慎和责任感，在介绍人工智能工具时承担责任

- 在与人工智能技术互动的教育护理活动中监督儿童

- 根据道德标准、隐私政策、公平获取以及对儿童发展的影响选择并评估应用程序

- 设计并整合指导儿童安全和有道德地使用人工智能的原则，在学习和娱乐活动中应用

- 主动更新并向同事分享有关人工智能伦理的问题

- 参与制定学校中的人工智能伦理政策和指南

6.3 人工智能教学

- 认识到在数字教育环境中，教师-儿童-人工智能工具三重互动的重要性

- 识别可以在学前教育中通过数字技术解决的问题

- 认识到人工智能在学前教育中的局限性

- 使用人工智能工具支持儿童的沟通、游戏和认知活动

- 利用人工智能应用进行实验，创新数字环境下的组织活动，并建立数字连接

- 建立并管理教师和家长在线学习小组，促进互动与分享

- 利用人工智能工具提高数字环境中教学质量和儿童教育的质量

- 指导同事在全校或学区平台上组织合作活动

6.4 人工智能促进专业发展

- 知道如何搜索和利用在线课程以支持专业发展

- 准备尝试使用各种人工智能工具来支持专业发展

- 运用批判性思维和创造性确定教学中的复杂问题，并提出合适的数字技术和人工智能解决方案

- 将人工智能应用于个性化专业发展活动，符合行业要求和个人需求

- 经常更新人工智能趋势并将其适当应用到专业领域

- 指导同事、建议创新方案，在学前教育中应用数字技术与人工智能解决系统性问题

- 分析和评估人工智能工具的影响，包括风险和利益，以确保儿童的发展

域

能力

组件

等级

基础

熟练

提高

数字教学与教育组织

1.1 数字环境中的教学和教育

- 能够使用学习管理系统（LMS）的基本功能和工具

- 能够使用在线教学支持工具开展线上课程，提供学习资料并组织简单的教学活动

- 根据技术导向方法制定教学计划

- 设计并实施有效的混合式教学模式

- 选择和应用适合教学目标的数字资源和技术工具

- 指导同事在学习管理系统（LMS）上开展在线项目教学和翻转课堂

- 创新并改进适用于数字环境的教学模型

- 指导同事设计先进的数字化学习体验

1.2 教学指导与支持

- 能够使用数字沟通渠道（电子邮件、论坛）回答问题和提供必要的学习支持

- 能够利用数字沟通工具（论坛、LMS、聊天组等）进行互动，解答疑问并提供学习资料

- 利用数字化学习数据确定需要帮助的学习者，并选择合适的干预措施

- 设立允许互动和支持个性化和及时反馈的数字环境活动

- 基于数字技术和大数据设计并实施个性化的教学指导系统

- 指导同事建立积极的学习支持文化在数字化平台上

- 创新、试验和发展智能教学工具和技术方法

1.3 学习个性化

- 确定学习者使用数字技术的需求和差异

- 根据学习者的需要选择并调整合适的数字工具和内容

- 利用数字技术设计灵活的学习路径，允许学习者自主控制速度、内容和学习方式

- 为在线学习者设计分层任务，根据能力和兴趣定制学习活动

- 灵活整合多样化的数字工具以适应并调整学习过程

- 设计个性化数字化学习环境，提供更新工具供学习者自我导向和调整学习进程

- 评估个性化教学策略的效果

1.4 合作学习

- 能够使用基本的数字工具组织简单的小组工作

- 设计在线学习任务，共享资料、想法

- 设计需要多种数字工具来共同构建内容和知识的学习任务

- 指导学生在数字化环境中有效沟通与合作的技能

- 利用技术管理并评估小组工作效果，评价过程和团队成果

- 建立复杂的协作项目，在数字平台上建立学习者之间的协作模式

- 建立并管理在线学习社区

- 指导同事基于数字技术在校园内开展协作学习

考核，

评估

2.1 评估方式

- 能够使用传统的考核、评价方式，并能将成绩录入数字系统

- 在教学活动中能够应用一些简单的在线测验工具

- 能够利用常见的数字工具创建测试和调查，以评估过程并进行总结性评价

- 将一些简单的数字评价形式结合到教学过程中

- 设计并实施多样化的评价方式，并使用适合目标和学习内容的数字评价工具

- 创新应用先进的评价方法，满足复杂能力评估的要求

- 指导同事构建并在学校中有效、公平地实施数字评价策略

2.2 分析学习成果

- 能够利用LMS或评价工具的基本功能查看学生活动和成绩报告

- 能够分析来自数字评价系统的数据，以识别学生的进步和学业成就

- 能够使用数据和可视化工具生成学生进步的报告

- 能够应用高级学习数据分析技术来预测趋势、早期发现问题并提出干预措施

- 能够构建直观的数据仪表盘以监控学习过程

- 指导同事如何利用数据进行教学改进

2.3 反馈与评价改进

- 能够使用LMS提供的反馈功能

- 能够通过数字平台及时向学生提供书面或分数形式的反馈

- 能够利用多样化的数字工具（如录音、短视频、直接在文档上的评论）进行详细和及时的反馈

- 设计包含学生自我评价和交叉评价等参与机制的教学反馈流程，并使用技术手段支持

- 能够利用数据分析调整教学计划、方法并提供个性化学习任务以支持学生的学业进步

- 指导同事如何利用数字反馈和学习数据持续改进课程和教育活动

授权给学生

3.1 接触与融合

- 能够使用基本的数字工具支持在学习中遇到困难的学生

- 能够选择并利用考虑到学生多样性（多语言、学习风格、残疾人士）的数字资源和工具

- 设计内容和数字资源以确保在数字化环境中的可访问性和融合性

- 确保所有学生在需要时都能使用学校提供的设备和技术基础设施

- 能够利用、选择并调整数字资源，以满足学生的特殊需求

- 指导同事采用数字技术和策略支持包容性教育

3.2 解决问题

- 设计学习任务要求学生使用互联网搜索信息来回答问题或解决简单的学习问题

- 设计学习任务/项目，要求学生利用数字技术确定问题、收集和分析信息并提出解决方案

- 组织基于问题（PBL）或项目（PBL）复杂的学习活动，在其中数字技术是研究、合作和生成产品的重要工具

- 指导同事构建数字学习生态系统，将学生与学校外的专家及实际问题联系起来以解决社区的实际问题

3.3 鼓励学生的积极参与

- 能够使用简单的数字交互工具吸引注意力并鼓励学生参与学习活动

- 在教学中整合数字技术以使内容呈现更加直观和有效

- 整合游戏化、互动性和内容创作工具，以促进学生主动积极地参与到课程中

- 设计激励学生自主创建数字内容、通过数字平台分享知识并通过模拟、虚拟实验、增强现实或混合现实解决实际问题的活动

- 创新并协调使用数字技术的学习项目，创造以学生为中心的动态学习环境

指导同事创造性地实施积极的数字化学习活动

技能

数字技能

4.1 信息和数据技能

- 能够使用搜索引擎查找教学所需的信息和资料

- 科学地存储和整理计算机或云中的数据

- 能够评估互联网和社会媒体上信息的可靠性

- 能够应用高级搜索技术

- 指导学生批判性思维、处理和接收来自不同来源的信息技能

- 设计提高任务，让学生主动在数字环境中查找和处理信息

- 在教学中使用工具收集和可视化数据，并分析和评估信息的可靠性

- 指导同事将发展信息能力纳入课程设计

4.2 数字内容创作

- 能够利用常见的数字工具创建不同格式的教学内容

- 在学生任务中整合各种数字格式

- 将数字技术融入内容创作活动中，建立数字资源库

指导学生使用基本的数字工具创建内容、行使版权、许可证、引用和合法分享数字资源

能够利用多样化的平台和工具生成并分享合法的内容

熟练掌握用于创建具有高度交互性的数字学习材料的专业工具

- 协同开发基于人工智能、虚拟现实和增强现实的集成学习平台，将数字内容创作融入各学科的教学。

4.3. 安全

- 具备保护身体健康和精神健康的知识，确保教学活动中的网络安全

- 合理安排和布置学生使用设备、数字工具的空间和时间

- 在教学过程中整合识别和防范常见网络风险的知识与技能

- 应用个人数据和学生数据的保护措施

- 实施基本的安全保障措施，确保课堂和学校设备及账户安全，并指导学生保护个人信息、数字身份和数字足迹管理

- 识别并处理网络欺凌情况

- 实施保障健康的安全措施，在数字环境中采用减少学生压力的教学方法

- 及时更新并向教师和家长传播新的趋势和威胁以及应对策略

- 指导同事在课堂和学校建立安全、健康的数字学习环境

专业发展

5.1. 组织沟通

能够使用校内或组内的电子邮件和聊天群进行工作信息交流，并与家长保持联系

- 有效利用学校正式的数字通信渠道与相关方互动，根据不同对象和教育目标进行调整

- 使用基本的数字工具进行沟通、信息分享和数据交换，并参与同事的专业活动

- 制定并管理学校的数字传播策略及官方数字传播渠道以分享和连接社区

- 主动利用增强技术提高组织内沟通透明度，促进相关方参与

5.2. 专业发展合作

- 积极参与在线学习社群

- 自我评估在工作中应用数字技术的困难、挑战和优势

- 制定改进计划，创新数字技术的应用方式以提升教学活动的专业性

- 主动寻找并参加基础课程更新知识与技能

- 自我评估并在数字环境中改进教学方法

- 与其他同事分享、学习和更新数字应用技能

- 及时了解新技术趋势，并将数字技术知识应用于实际教学中

- 指导同事制定数字环境下的教学要求，开发支持自我反思数字能力的工具与方法

5.3. 数字资源的发展、使用、分享和管理

- 使用常用搜索工具查找教育资源、数字图书馆、在线图书馆及开放教育资源（OER）

- 根据教学目标选择合适的资源

- 针对不同学生群体选择并利用适当的数字资源与学习材料

- 基于现有资源创建服务于特定学科的数字资源

- 以科学、安全的方式组织存储、管理和分享个人数字资源库

- 评估数字资源的质量、可靠性及教育价值

- 构建和管理学校数字资源管理系统

- 指导同事建立并管理学校的开放教育资源库

人工智能（AI）的应用

6.1. 以人为本的思维

- 识别AI及其集成技术的操作方式

- 识别AI在支持教学活动中的潜在应用能力

- 使用简单的AI工具（主要是生成型AI）辅助教学和评估

- 创造性且负责任地设计整合AI的教学活动

- 高效利用专门的教育AI工具创建互动、个性化数字资源，支持自动评分

- 指导学生负责任地使用AI，识别其优缺点及潜在风险

- 实施必要的预防措施以防止AI使用中的风险和基本道德问题

- 推广深度整合AI的新教学方法，满足个性化和适应性学习需求

- 选择并推荐适合同事的AI工具

6.2. AI伦理

- 识别使用AI时的数据和个人信息收集风险及不当使用带来的潜在问题

- 对学生隐私表现出谨慎和责任感，在教学评估中负责任地使用AI工具

- 根据道德标准、隐私政策、公平获取原则以及对教学评估的影响选择并评价AI应用

- 设计并整合指导学生安全且有伦理意识的AI使用的活动

- 平衡技术互动与社会互动，培养批判性思维

- 评估AI工具在教育中的优缺点及道德问题，并更新、指导和分享同事关于AI使用的问题

- 参与制定学校关于伦理使用AI的政策和指南

6.3. 教育AI

- 识别AI按个性化和以学生为中心方向集成的能力

- 理解教育工具AI的教学优势

- 在教学过程中灵活应用AI工具，确保以人为本的原则，促进包容性教育

- 根据需要选择并应用合适的AI系统与工具，减少设计教学和评估中的风险

- 组织和管理教师、学生与AI工具之间的三维互动

- 制定使用AI的教学原则

- 该指导设计并使用AI采取共创式方法，以人为本，在教学活动中

第6.4条 AI促进专业发展

- 能识别教师角色与培养数字能力、AI在教学中的应用能力之间的平衡

- 能利用合适的AI工具进行规划、跟踪和分析自身专业发展的过程

- 能使用简单的AI工具（主要是生成型AI）支持终身学习和个人业务技能的发展

- 能提出有效利用AI平台资源的建议，参与促进个人成长的实践社区

- 能评估AI平台带来的道德风险并采取措施减少负面影响

- 基于合适的AI平台和数字化教学方法指导同事创新

- 能构建或使用生成型AI工具支持同事的专业发展

3. 幼儿教育、基础教育及普通教育机构管理人员数字能力描述框架表

除相应学段教师所需的能力外，教育机构管理人员还需具备以下能力：

组件

等级

基础

熟练

提高

数字化教学与教育环境组织

1.1 组织教师教育活动，确保满足数字能力要求，积极使用技术，以适应所有学习者的学习需求。

- 组织培训活动帮助教师熟悉技术，将简单数字工具应用于教学，确保满足共同学习需求。

- 确保提供必要的基础设施和技术设备支持教学和教育活动。

设计并实施培训计划，使教师熟练掌握技术，并结合多种数字工具实现个性化学习和支持不同群体的学习效果。

制定并执行深入的专业发展策略，帮助教师创新应用技术，最大限度满足多样化学习需求，提高教学质量。

1.2 确保有足够的技术和网络设备支持教师和学生参与创新、实用且有效的教学活动。

- 组织基本培训活动帮助教师熟悉并使用各种数字工具和服务。

- 确保教师能够利用技术辅助教学，并满足共同学习需求。

- 组织、管理和高效利用技术支持基础设施，确保网络稳定运行，提供足够的设备支持创新教学；制定应急预案以应对故障。

- 及时支持提高使用效果。

- 制定并实施现代、协调且开放的技术发展策略，集成先进技术为创造性的、实践性和突破性教学活动创造条件。

1.3 创建教师和学生行使数字公民权的环境。

- 建立并维持受控的基本数字空间，允许师生安全访问教学-学习资源；

- 鼓励文明在线讨论，遵守基本的数字公民原则。

- 有效管理公共权限控制的内容存储中心；

- 组织建设性在线讨论活动；

- 指导师生使用数字工具积极参与积极的社会活动并安全、透明地表达意见。

- 设计、运行和发展集成的数字存储系统，支持多样化的学习-研究；

- 积极创建深入的专业讨论论坛；

- 引导师生利用数字工具推动社会创新，传播积极价值观于网络环境中。

1.4 组织提高教师和学生安全、道德和技术技能的培训课程。

- 制定并实施基本数字技能培训课程；

- 指导识别技术使用中的风险；

- 指导进行在线安全实践；介绍基本的道德原则和相关法律法规。

- 组织深入的技术技能培训，结合理论与实践；

- 提供评估和预防网络学习、工作和教学中潜在风险的能力；

- 引导应用数字标准；确保教师和学生理解并遵守所有涉及技术的应用活动中的法律法规。

- 设计并管理全面的培训计划，更新趋势和技术；

- 制定将数字技能与批判性思维、问题解决能力相结合的专业发展课程，帮助教师创新教学方法；

- 培养具有深厚数字技能的核心团队，引领教育社区良好实践。

规划与战略

教育

2.1 调动校内外资源共同制定并发布全面发展的、提高教学质量的数字化教学策略。

- 识别并调动校内外基本资源参与发展导向，支持制定技术在教与学中的应用目标和计划；

- 制定实施教育活动和培训计划，确保符合实际情况和学校当前需求。

2.1. 调动校内外资源共同制定并发布全面发展的战略，基于技术提高教学和学习质量。

- 识别并调动校内外基本资源参与发展导向的讨论，支持制定目标和技术应用计划；

- 制定确保活动与实际情况及学校当前需求相适应的教学和培训活动计划。

- 主动与相关部门配合，动员多样化资源，参与制定、审查和完善基于技术的教与学发展战略；

- 制定切实可行、协调一致且符合学校长期教育方向的教学和培训活动实施计划；

- 引导学校全面技术驱动战略规划和发布过程；

- 优化资源配置、分配和管理，整合新技术趋势；

- 建立长远愿景的战略，推动创新创造，提高教学质量并提升学校在社区中的声誉；

2.2 根据行业计划、上级指示及社会需求制定关于教育科技应用的策略规划；

- 理解并运用上级计划来在学校管理机构中制定教育科技应用计划；

- 确保实施计划符合学校实际情况；明确基本目标和任务，满足当前需求并符合行业方向；

- 分析社会、行业及上级的需要以在学校管理机构中制定教育科技策略规划；

- 明确目标、指标、路线图和资源，确保可行性、协调性和支持提高教学质量与培训质量；

- 引导学校管理和地方在教育科技战略规划中的制定过程；

- 整合新趋势、长期预测及创新解决方案到管理工作和教学活动中，确保行业导向、社会需求和学校可持续发展战略之间的和谐；

2.3 组织评估计划实施进度，并根据需要调整以克服限制并推广有效技术应用方法；

- 定期跟踪和评估计划中各项任务的进展及质量；

- 组织记录成果，识别限制，提出基本调整建议，确保科技应用活动符合计划目标和社会发展要求；

- 建立科学评价体系，基于明确标准和指标进行分析；找出限制原因并及时提出解决方案；

- 应用有效方法提高技术应用效果，提升教育质量；

- 主动建立持续的战略监督机制，评估技术对教学质量的影响，并根据预测和数据分析灵活调整；

- 成为典范，推广高效科技模式，确保长期可持续性和创新，不仅在学校管理机构内，也在其他需要学习的机构中；

2.4 建立与相关方有效合作环境以实现全面发展战略；

- 设立透明沟通渠道，收集各方对学校全面发展计划的意见和建议；

- 收集反馈意见，进行全面评估并制定符合学校目标的教育发展策略方向；

- 组织多维度合作环境，鼓励相关方积极参与为学校发展计划提供建议；

- 分析和综合反馈信息以完善战略；

- 组织宣传活动推广学校成果，激发全面发展动力；

- 保持和发展与各方的战略合作关系；

- 将收集意见整合到所有学校活动中作为分析和制定发展战略的基础；

- 建立机制记录并传播成功经验，成为组织文化的一部分，有助于形成可持续发展的教育战略；

2.5 在地方和区域教育社区中分享学习与技术结合的经验、挑战及其影响；

- 分享关于将技术和教学环境相结合的基本经验和做法给当地教育社区；

- 共享成果帮助教育管理者提高对科技应用的认识，并鼓励在各地的教学和管理中使用科技；

- 汇总经验教训，形成系统报告并分析技术应用的影响以供社区管理分享；

- 组织当地和区域教育社区中的学术交流渠道，促进知识共享，改善教学与学习质量；

- 主动建立地方和区域内的优秀经验和实践网络；

- 组织研讨会评估、分析技术在教育中的长期挑战及其影响；

- 提出战略解决方案，为制定政策和发展可持续数字教育提供参考；

授予教师职业能力展示权，发展领导力和学习以提高专业水平；

3.1 授权教师展现其职业能力，促进专业技能和领导力的发展；

- 制定鼓励教师通过合适的专业任务发挥职业能力的机制与政策；

- 提供机会让干部、教师参与基础的专业和技术领导技能培训；

- 创建有利于教师安全和平等学习的工作环境；

- 为教师提供主动承担团队或项目领导角色的机会；

- 帮助教师参加深入培训，提高专业水平并有效应用技术于教学和管理。

- 支持干部和教师制定个人职业发展规划，与学校目标相结合。

- 授予教师自主权并使其承担相应责任，以便最大限度地发挥其专业能力和领导能力，在数字环境中推动创新；

- 能够设计并实施具有持久影响的教育创新举措；

- 成为战略层面促进合作、分享经验并提升教育质量的核心力量。

3.2 建立教师在应用数字技能于教学实践中的信心和能力。

- 支持教师熟悉基本的数字工具和技术，营造鼓励他们自信地在教学中试验技术的环境；

- 向干部和教师提供指导材料和技术支持，确保其应用符合教学需求。

- 鼓励教师主动将数字技能整合到教学过程中；运用技术提高学习效果；

- 为干部和教师创造条件参加深入的专业培训，并分享技术应用经验，帮助他们自信地调整工作方法和教学方式以适应教育数字化的需求。

- 培养能够引领数字技能应用的教师队伍，使他们在创造性及战略层面上掌握技术；

- 设计创新的教学模式；

- 支持同事、提供灵感并推动教育社区自信且有效地应用技术。

3.3 激发创新和合作的文化，并为教师和学生探索数字工具创造时间和空间条件。

- 鼓励教师和学生接触创新思维；为其提供初步的时间和空间，让他们熟悉并试验数字工具；

- 提供解答和支持基本资源以促进数字化教学活动中的合作精神。

- 组织有方向的探索和应用数字工具的活动；

- 合理分配资源（包括物质基础、技术设备、应用程序等），使教师和学生共同参与教学方法的创新；

- 促进实质性的合作环境，让创意和创新方法不断试验、评估并持续改进。

- 建立持久的创新和合作文化；

- 授予教师和学生主动提出及实施创造性技术解决方案的权利；

- 设计灵活的空间和时间安排，鼓励大规模试验，并将创新精神传播到更广泛的教育社区中。

3.4 支持教师利用技术促进学习，以满足不同学术需求、个人发展文化和情感的需求。

- 指导教师接触并使用简单的数字工具来支持教学过程；

- 指导教师调整内容和方法以适应学生能力差异及学习风格的不同，注重创造尊重多样性的学习环境。

- 灵活地将技术整合到课堂教学中，满足学术、文化和情感的多样化需求；

- 利用学习数据来调整教学方法；

- 与同事和家长合作以优化个性化学习体验。

- 设计并实施全面适应学生多样性的基于技术的教学系统；

- 研究并整合支持同时促进学术、文化和情感发展的创新解决方案；

- 分享模型、工具和有效经验，推动教育社区的可持续发展。

3.5 发展个性化学习成果评估工具以实时指导学生的学习进度。

- 利用在线评估工具跟踪学生的学业进步；

- 帮助教师分析结果并根据定期学习过程中的评估结果调整课程内容；

- 初步应用个性化原则以支持不同群体间不同的学习需求。

- 设计和运行提供实时数据的数字评价系统，适用于每个班级、小组或个人学生；

- 帮助教师分析结果并调整个性化教学进度及方法；

- 结合各种沟通、反馈和积极互动方式，使学生在学习过程中更加主动。

- 发展、定制并整合实时的智能评估工具；

- 利用大数据预测并指导每个学生的学业进程；

- 分享有效解决方案及模型以在教育社区中推广。

数字技术技能

4.1 引导团队共同构建坚实的基础架构和系统，以实施教育发展战略计划。

- 与专业小组合作制定基础架构和技术系统，服务于教育教学活动；

- 理解技术基础设施在教育发展战略中的作用；

- 组织支持准备工作、安装及初期运行的活动，在管理机构中应用。

- 主导协调各专业团队组织技术基础设施和稳定的数据管理系统，满足教育战略需求；

- 监督进度、质量和技术集成到学校各项活动的能力；

- 确保硬件、软件系统同步运行并为管理、教学及学习提供良好支持。

- 研究、规划和有效管理先进的基础设施和技术系统，服务于校内外的管理和教学活动；

- 制定与教育发展战略目标相联系的长期发展计划；

- 分享管理经验、成功模式并推动教育环境中的持续创新。

4.2 确保有足够的资源支持有效利用技术进行学习，并具备扩展能力以满足未来需求。

- 实施基本的安全措施，确保学生和教师遵守有效的数据管理和隐私政策规定；

4.4 创建教师和学生创造数字内容的环境

- 制定并实施发展数字内容创造能力的战略；

4.5 在教育中有效且负责任地应用人工智能

5.1 不断发展专业知识，更新技术知识，并在教学与管理中应用新技术方法

- 认识到在线专业学习网络的价值；

4.3. 通过确保学生和员工遵守有效的数据管理和隐私政策来保护个人隐私和信息安全。

- 实施基本的安全措施，指导学生和教师遵守隐私规定和数据管理；

- 监督学校信息使用情况以制定预防、制止违规行为的方案；

- 制定并实施学校的数据管理制度；

- 组织信息安全意识培训给教师和学生；

- 研究并应用先进的安全工具来保护个人信息，减少数据泄露风险；

- 制定全面的信息安全保障策略；

- 集成智能加密技术、权限访问控制；

- 建立快速响应机制以遵守国际隐私和信息安全标准。

4.4. 创建数字内容创作环境

- 制定鼓励教师和学生使用简单数字工具创新教学方法和学习方式的政策与机制；

- 提供常用工具和软件的基本指导和支持，帮助教师和学生创建数字内容；

- 确保一个友好、安全的学习环境以促进创意想法的试验。

- 组织鼓励创作数字内容、直观生动学习材料的活动与项目；

- 提供必要的技术支持、软件资源和学习资料，使教师和学生能够构建互动性强的内容；

- 建立分享、反馈和合作机制以提高社区内数字产品质量。

- 制定发展数字内容创作能力的战略；

- 将先进科技集成到教学活动及课外活动中，创建开放的创新空间；

- 通过竞赛等方式推动大规模创新，连接校内外专家和数字网络。

4.5. 有效、负责任地应用人工智能于教育

- 制定并组织培训课程，指导教师利用人工智能工具支持管理工作、教学与学习；

- 选择并实施适合教师和学生基本需求的人工智能工具以改进计划制定和教学活动的执行。

- 遵循安全使用人工智能的原则，确保数据保护和个人隐私。

- 组织评估并选择专门用于教育的人工智能工具来支持数字学习材料的设计、学生成绩数据分析以及优化教学与学习活动。

- 根据应用人工智能的数据和反馈改进学校教育活动；

- 制定并发展具有生成式人工智能和虚拟助手的应用环境的教育场所战略。

- 引导开发创新的人工智能解决方案以提高管理效率和提升教育质量。

- 通过人工智能促进创新、合作与可持续发展的文化。

专业发展

5.1. 确立目标，持续更新科技知识，改进管理和教学方法，并在教育科学领域取得进步。

- 认识到不断更新科技知识和应用技术进行管理及教学的重要性；

- 将新的管理与教学方法应用于实践中以提高工作效率。

- 定期更新学校现代科技、管理和教学趋势；

- 组织同行交流培训课程，分享应用科技的管理与教学经验；

- 有选择地将教育科学的进步融入单位发展规划中。

- 引导研究、应用和推广先进的科技、管理和教学方法在学校中的发展。

- 制定长期创新战略，连接专家网络，促进创新并提高全面教育质量。

5.2. 经常参与专业在线学习网络以学习、合作、分享和向其他专业人士学习。

- 认识到专业在线学习网络的利益；

- 主动参与相关专业社群或学术论坛以获取信息、交流经验并更新知识，服务于管理工作和教学。

- 经常参与，并在专业在线学习网络中积极贡献；

- 分享文件、实践经验；扩大联系以提高个人能力并支持教育社区的发展。

- 引导和协调在线专业学习网络；

- 建立可持续的合作环境；连接国内外专家；促进创新、研究与开发，全面提升管理与教学的质量；

5.3. 建立合作关系以支持制定和发展学校教育和培训的战略及改进活动。

- 认识到合作在教育发展中的重要性，并在学校全体教职工中广泛传播；

- 积极寻找并建立关系，与相关组织和个人签订合作协议，以便交换信息、分享经验，服务于学校的共同目标；

- 维护和发展可持续的合作关系；与合作伙伴有效协调以制定和实施学校教育发展战略；

- 常态化地组织评估和吸取教训，以加强合作教育工作，确保其效果并实现共同发展；

- 主导战略合作协议的谈判、设计和领导；

- 最大限度地从校内外合作伙伴调动资源；确保合作与创新相结合，提高教育质量，并对社区和行业产生积极影响；

5.4. 利用技术经常参与社会活动以支持个人和社会的发展。

- 知道如何利用基本的技术工具参与在线社会活动。

- 积极寻找机会参与，提高个人意识和技能，为社区传播积极价值。

- 经常灵活使用设备、软件和应用程序进行社会活动中的连接与协调，包括校内外的活动。

- 主动组织或参加服务社区并优化集体行动效果的在线小组。

- 在大规模技术平台上引导和支持个人和社会的发展活动。

- 创造性地提出在线解决方案以支持社区和个人发展，并为制定和推广信息技术在社会活动中应用的战略提供指导。

5.5. 发展必要的技能以引领和指导变革，建立持续改进的思维模式，在机关中应用信息技术以提高管理、教学的效果。

- 认识到信息技术在学校管理和教学中的重要性及其对个人和同事的影响。

- 应用基本数字技能形成创新思维，适应管理和教学中的变化。

- 主动提出利用技术的解决方案以提高管理效率、操作执行和教学效果。

- 指导和支持同事适应变革，持续改进在学校管理和教学活动中的表现。

- 制定并每年组织团队数字化转型计划，与学校实际需求相结合。

- 引领信息技术在所有学校活动中应用的创新战略。

- 有效引导和管理复杂的变化过程，建立与提高管理、教学质量目标相联系的持续改进文化。