决定第58/2003/QĐ-BGDĐT号关于批准2004-2006学年普通学校信息技术教学及信息技术和通信应用方案的决定

决定发布中等专业招生规定

关于批准信息技术教学、信息技术应用和通信在普通学校阶段（2004-2006）的计划

根据全国人民代表大会第十届第四十号决议和国务院总理二零零一年六月十一日第十四号指示关于改革普通教育课程；

||| 教育部部长

根据2002年11月5日政府第86/2002/NĐ-CP号法令关于部委和相当于部级机构的职能、任务、权限和组织结构的规定；

根据二〇〇三年七月十八日第85/2003/NĐ-CP号政府法令关于教育部职能、任务、权限和组织结构的规定；

根据中共中央二零零零年十月五十八号指示关于加快信息技术的应用和发展，以服务于工业化和现代化事业；

根据教育部二零零一年七月二十九号第二十九号指示关于加强信息技术的教学、培训和应用工作，在教育行业阶段（2001-2005）；

考虑组织人事司司长和教育战略与规划研究所所长的意见，

批准随本决定附带的“信息技术教学、信息技术应用和通信在普通学校阶段（2004-2006）的计划”，作为开展信息技术教学、信息技术应用和通信在学校工作的依据。

决定：

本通知附带制定地质基础调查、矿产地质调查和矿产勘查钻探工程经济和技术定额。 委托教育战略与规划研究所负责，协同小学教育司、中学教育司、计划财务司、科学技术司、组织人事司和其他相关单位执行第一条规定的内容。

条 2. 各办公室主任、组织人事司司长、计划财务司司长、小学教育司司长、中学教育司司长、科学技术司司长、教育战略与规划研究所所长、师范院校校长、各市教育局局长及相关单位负责人对本决定的实施承担责任。

条 3. 本决定自发布之日起十五日后生效。

信息技术教学及信息技术应用

和通信在
普通学校阶段（2004-2006）
（根据二零零三年十二月十八日教育部第五十八号决定发布）

A.一些共同问题
教育部部长

二十世纪末期，科学技术特别是信息技术的新成就已经为所有国家的经济发展和社会进步带来了重大变化，影响了各个领域和每个人的生活。信息技术和通信技术的意义及其重要性，以及推动信息技术和通信技术应用和发展，培养适应工业化和现代化需求的人力资源，朝着知识经济的方向发展，这些内容已经在党的许多重要文件中体现出来，如中共中央二零零零年十月五十八号指示、国务院二零零零年六月五日第七号决议、教育部二零零一年七月三十号第二十九号指示。

教育部的任务是贯彻上述观点并落实战略任务，按照二零零一年七月三十号教育部第二十九号指示的要求，做好信息技术教学和信息技术应用的工作。

我们现在需要明确战略性方向，制定长期且协调一致的计划，全面规划普通学校的计算机教学，并将其与信息技术应用和通信紧密结合。

I. 计算机教学趋势和应用

信息技术和通信
在世界一些国家的情况
在二十世纪六十年代初，有关计算机教学和技术的研究和试验主要通过数学课程进行。各国普遍情况是教学理论性强，学生很少有机会在机器上实践。到七十年代末，计算机技术和计算技术进入了一个新的发展阶段，质量发生了变化。计算机开始广泛应用于研究、生产和生活中的各个领域。由于经济发展和社会发展的要求以及经济和技术条件的允许，计算机正式进入了学校。到了八十年代，随着信息技术和通信技术应用的日益广泛，特别是在发达国家，许多国家相继制定了计算机计划，包括信息技术应用和通信，其中一个重要部分是确定如何将计算机引入普通学校。

根据联合国教科文组织等资料综合分析，可以得出以下关于一些国家计算机教学和信息技术应用的一些观察结果：

目标方面：

根据具体条件，各国选择以下两个目标之一：

- 为学生提供必要的信息技术和通信技能，以便在日常生活中应用，并支持其他学科的学习。

- 为学生提供信息、计算机和信息处理过程的知识，以及使用信息技术和通信的技术。

教学形式方面：

主要有以下几种形式：

- 计算机是一门独立的必修课，与其他科目一样适用于所有学生（美国许多州、澳大利亚等）。

- 计算机也是一门独立的选修课（法国、德国、中国、印度、韩国等）。

- 计算机被整合到其他课程中：

* 计算机是另一门课程的一部分，相对独立（日本、加拿大、菲律宾、美国某些州等）。

* 计算机被无缝地整合到其他课程中，如数学、物理（法国和美国许多州等）。

- 计算机是课外活动。

然而，许多国家选择了将计算机作为一门独立的选修课的形式。

关于课程标准：

关于课程、知识标准：

条 ||| 本课程通常分为三个层次：

款 ||| * 普通教育基础层次

款 ||| * 普通教育提高层次

款 ||| * 职业教育提高层次

条 ||| 课程通常被划分为多个模块，包括必修模块和选修模块。

条 ||| 总体评价：

款 ||| 大多数国家都将信息技术知识和基本技能纳入普通学校的教学内容，在初中阶段以多种形式组织教学。

款 ||| 目前，信息技术教育和应用已成为全球关注的问题。2000年4月7日，亚太经济合作组织（APEC）成员教育部长第二次会议通过了关于“21世纪学习型社会中的教育”的决议，确认了信息技术在学习型社会中的重要性。在此次论坛上，部长们强调了信息技术在为学生、大学生以及老年人提供继续教育机会方面的巨大潜力。信息技术革新了各级教育的学习方式，并促进了科学研究合作和远程教育。部长们还强调了“APEC无边界教育”的原则。信息技术将成为满足知识经济需求的战略解决方案。

条 ||| 二、普通学校的信息技术教育与应用情况
在世界一些国家的情况
条 ||| 在普通学校中

款 ||| 1. 普通学校中的信息技术教育情况

款 ||| 在20世纪80年代初，我们认识到有必要向年轻一代传授基本的计算机知识，就像当时社会主义国家一样。一些研究机构，包括教育科学研究院，作为普通教育课程内容和设计的研究和制定机构，动员并集合力量进行研究，提出实施将计算机引入普通学校的步骤。从1984年到1987年，在《教育研究》杂志上，许多教育部门领导和科学家发表了关于将计算机引入学校的初步方向。1985年，计算机入门知识在全国十个地方进行了试点教学。1990年，教育部决定在超过100所高中开展计算机实验教学，从1990-1991学年开始。这些实验学校由教育部直接配备计算机教室。1990年出版的《普通计算机教程》教科书是为了服务于这些实验学校而编写的。

项 ||| 自1990-1991学年起，随着旧教材被改革后的教材取代，一些计算机知识被纳入高中一年级数学课程的一个名为“计算机概念和算法”的章节，该章节有15个必修课时。

项 ||| 自1993-1994学年起，在部分高中试行分班制度时，计算机课程在所有高中专业班的十年级、十一年级和十二年级开设，每周分别为2课时、1课时和1课时。根据教育部减少课时的政策，每周课时调整为1课时、1课时和1课时。

项 ||| 除了上述专业高中的计算机教学外，教育部还组织编写并发布了针对专门学校的信息技术课程，包含16个知识模块，并建议各地自行决定课程内容。

项 ||| 1996年，小学自选计算机教材编写完成，由北京市教育局在市内18所小学进行试点教学。早在1992年，广州市就开始在小学进行计算机（选修）教学。试点教学的精神是让学生熟悉计算机。一些学校在计算机公司和项目的帮助下，开始尝试使用软件教授其他学科。

项 ||| 一些市教育局自行编写课程和教材，并在一些中学如广州市和省会城市等，与经济机构和项目合作，组织信息技术教育和应用，甚至在这一级别组织计算机竞赛。

项 ||| 初期（20世纪80年代至90年代）的教学内容主要侧重于理论，包括：信息的概念、信息的表现形式、信息系统的设计、算法及其表现形式、LOGO、BASIC、PASCAL编程语言。

项 ||| 初期的教学材料主要是为了适应没有计算机或仅用于演示的教学方法。学生很少有机会进行实践操作。

项 ||| 然而，由于个人电脑处理速度和内存容量不断升级，应用程序软件持续发展，普通学校的信息技术教学内容逐渐从理论和编程语言转向更多地注重应用，如文本处理、表格计算、图形应用、游戏、互联网利用和多媒体处理。

关于教师培训和培养：从试点分班教学开始，教育部就指导计算机教师的培训和培养工作。如北京师范大学、北京工业大学、广州工业大学等已经开始培养计算机教师（包括学士学位、工程师学位以及A、B、C级证书）。一些师范学院也通过联合班级的方式为初中学校培养计算机教师。然而，为了及时提供师资队伍，满足在该时期将计算机引入学校的需要，组织了为期1至3个月的培训班。超过3000名教师参加了这些培训班，其中大多数是数学和物理教师。

关于教学设备：每所中学都有一个配备10到30台电脑的计算机室（由教育部和地方共同配置）。试点教授计算机的小学和初中也配备了一定数量的电脑，由地方和项目及经济组织支持。专门学校的设备数量更多且质量更高。

2.关于信息技术和通信技术在学校的应用

自上世纪90年代以来，一些教育局如北京、 Hòa Bình、胡志明市等已经开始在一些学校使用计算机和其他工具如投影仪、电视、录像进行教学。然而，这些课程不多且具有试验性质，之后没有得到评估、发展和推广。这一运动自发性很强，尽管许多学校拥有计算机，但根据教学方法改革的精神，其使用效果仍然较低。

尽管信息技术和通信技术在学校的应用尚未系统化，但各地已大胆将其应用于学校的一些活动，并初步取得了令人鼓舞的结果：

* 设计数学、物理、生物、外语等科目的教学软件。

* 学生和人事管理。

* 图书馆管理。

* 成绩管理、排课表、毕业考试管理。

* 通过网络与学生家长交流信息。

* 与同事和上级交流信息。

* 电子教科书CD-ROM。

* 所有教育局都向大学传输高考数据。

总体评价

- 近年来，向我国普通学校的学生提供计算机基础知识和基本技能的政策是正确的，得到了教师、学生和社会各界、经济组织的支持。

- 教育部在准备和实施将计算机课程引入学校方面做得相对协调（制定课程、编写教材、培训教师、提供最低限度的教学设备）。

- 一些地区，尤其是大城市，表现出主动性和创新精神，在执行上述政策时，不仅在教学中应用信息技术和通信技术，还在其他活动中也是如此。

- 专业学校的信息技术学习结果可以看作是积极的。在我国参加国际计算机竞赛的14次比赛中，共有51名学生参赛，获得43个奖项，其中包括7枚金牌。

虽然近年来信息技术和通信技术在学校受到了更多的关注，但在相当长的一段时间内，教育部门未能确定宏观层面的解决方案来执行党与国家在信息技术领域的政策；学校计算机学习的目标、作为一门学科的计算机与教学中应用信息技术和通信技术之间的关系在各级教育中未明确界定；正式发布的课程大纲尚不存在，即使只是框架性的；已经编制的课程大纲很快变得过时，教学方法自发形成；实践操作和技能训练的重要性未能得到充分重视。

- 决定计算机教学质量的条件存在不足，缺乏明确的方向，因此在制定和实施计算机教师培训计划、提高教师应用信息技术和通信技术的教学知识和技能方面显得犹豫不决。计算机教学设备短缺、落后且未被有效利用。

- 大多数教师尚未充分认识到信息技术和通信技术在教学中的作用，由于各种原因，未能形成广泛的自觉运动，因此没有长期、全面和具体的计划。

总的来说，学校中的计算机教育尚未真正有效地为工业化和现代化的人力资源培养以及全面发展人的个性做出贡献。

目前教育部正在实施根据2000年12月9日第十届全国人民代表大会第四十号决议精神改革普通教育课程的方针。小学和初中课程已经制定、审查并通过自2002-2003学年开始在全国范围内正式实施。根据这些新课程，信息技术在小学阶段作为选修课在三年级至五年级开设，在初中阶段作为选修课在八年级和九年级开设。在小学阶段，信息技术教学采用边玩边学的方式，让学生熟悉计算机。主要内容包括键盘技能、学习游戏、图形、文字处理等。在初中阶段，学习内容设计为模块化，如信息与计算机、文字处理、图形、电子表格、互联网、信息技术与社会等。普通高中教育课程已经制定并审查，该课程将从2004-2005学年开始在全国范围内正式实施，其中信息技术将作为一门正式必修课，面向所有学生。

三、未来面临的问题

针对实践中的迫切要求，党与政府已发布多项指示，旨在加快信息技术和通信技术的应用和发展，以服务于国家工业化和现代化事业。中共中央政治局发布了关于加快信息技术应用和发展的第58号指示（2000年10月17日）。

第58号指示强调：

“信息技术的应用和发展是经济发展和社会发展战略中的优先任务，是实现跨越式发展、缩短与先进国家差距的主要手段”，“培养信息技术人才是决定信息技术应用和发展的重要因素”。

第58号指示同时明确了需要执行的具体任务：

“加强信息技术在学校教育和培训各阶段、各领域的应用；发展远程教育形式，满足全社会的学习需求。特别要集中发展用于教育和培训的计算机网络，使所有教育和培训机构都能接入互联网。”

“适当投资于信息技术教育和研究工作，紧密联系教育、研究和生产、经营活动。大力推动信息技术的社会化教育，鼓励和支持国内外组织和个人参与我国的信息技术人才培养和使用。”

“信息化活动是党和国家机关改革国家行政体系的重要组成部分，是提高管理能力、提升效率和质量的经常性任务。”

根据中共中央政治局的第58号指示精神，教育部部长发布了关于在2001-2005期间加强信息技术教学、培训和应用的通知（2001年第29号通知，2001年7月30日）。

对于学校普通教育中信息技术的教学和应用，第29号通知明确指出：

“在所有教育阶段、领域和学科中组织好信息技术的教学和学习，普及信息技术在学校的应用。”

“加强信息技术在教育和培训各阶段、各领域和学科中的应用，将其作为支持教学方法改革的重要工具。”

“建设并实施教育和培训计算机网络发展项目（EduNet），扩大互联网接入到所有教育和培训机构。”

第29号通知还提出了其他需要各级责任机构完成的任务，以确保上述要求的有效实施（教师培训、准备资金等）。

为了落实部长的指示，需要确定以下主要活动的方向，以便在未来将信息技术、信息技术和通信技术引入普通学校：

“普通知识和基本技能是信息技术、信息技术和通信技术教育的一部分，应作为一门课程或另一些课程的一部分纳入普通学校。”

“与其他课程一样，信息技术课程的编制必须遵循规定程序，并确保所有要素齐全（教学目标、内容和标准、教学方法和手段、评估方式等）。”

“避免两种极端倾向：要么只注重系统的理论知识，要么只注重操作技能的发展。然而，鉴于信息技术的特点，应重视实践和技能发展，特别是对于低年级的学生。”

“根据我国教育实际情况和课程特点，从确定目标、制定内容、形成方法、组织教学等方面都需要灵活多样地进行，既要保证普及的要求，也要在有条件的情况下提高水平。”

“与社会上的信息技术机构、经济组织、信息技术项目和大众传媒密切合作，继续发挥地方和学校的主动性，扩大满足所有学生信息技术和通信技术需求的能力。”

“在教师培训和信息技术教学所需设备的配备方面，接受比其他课程更多的优先投资。”

由于问题的紧迫性和重要性，教育和培训部门需要制定一项关于在接下来三年内进行信息技术教学、应用信息通信技术于学校中的行动计划，并体现上述指导方针。

B. 目标-任务-解决方案

一、目标

1.1. 总目标

组织好信息技术的教学与学习，有效利用信息技术应用于各学科的教学和学校的管理活动，满足教育和培训行业信息技术发展的需求。

1.2. 2004-2006阶段的具体目标

1. 在各级各类普通学校中，以适当且有效的方式教授和学习信息技术课程，在小学阶段作为选修课，在初中阶段作为选修课，在高中阶段作为必修课。

2. 利用信息技术和通信支持教学方法的改革，初期主要集中在城市、市镇、工业区和其他条件较好的地方。

3. 初步将信息技术和通信应用于学校管理工作的改革。

II. 任务

为了实现上述三个具体目标，在未来三年内，教育部需要集中指导实施以下基本任务：

1. 研究适合各级各类普通学校的信息技术教学方案，具有灵活性、适应性和符合物质条件的要求。

1.1 确定普通学校的信息技术教学方案，包括目标、内容、方法、组织形式、教学条件，符合该学科的特点和国家的情况。

- 普通学校的信息技术教学方案的制定应基于以下方向：由于信息技术是一门新学科，不像传统学科那样有现成的基础知识体系，因此首先需要从总体上确定信息技术的知识、技能和教学方法，然后为每个年级、学段和班级制定课程，确保科学性、教育性，同时避免不同年级、学段和同一学段不同学科之间的重复和浪费。

- 普通学校的信息技术教学方案应基于以下要求：提供基础的信息技术和通信知识，培养学生的初步技能，为未来的劳动力培训奠定基础，满足工业化、现代化和知识经济的需求，同时能够将这些知识应用于学习和个人生活中，特别是在信息技术和通信影响日益增强的社会背景下。

各级的具体要求：

* 小学阶段

让学生初步接触计算机，采用“玩中学”的原则，主要帮助学生熟悉简单的计算机术语，掌握开机、关机、使用键盘和鼠标的基本操作，玩一些教育性的电脑游戏，同时可以在教师的组织和指导下使用计算机学习其他科目，进行简单的信息交流，养成按照正确程序和卫生习惯使用计算机的习惯。

上述内容通过选修课的形式在三年级到五年级中进行教学。

* 初中阶段

让学生掌握一些基本的信息技术概念，理解计算机的主要功能，通过日常生活、学习和职业活动中的一些基本应用，如编写文本、计算和制作表格，了解如何使用一些应用程序（如Word、Excel）；知道如何接收和发送电子邮件，如何在网络上搜索信息，如何访问互联网，如何根据教师的要求和指导使用计算机学习其他科目；形成安全使用计算机和存储在计算机中的信息的习惯。

学习内容体现在信息技术选修课中，面向八年级和九年级（每周两节课），以及部分科技课程。

* 高中阶段

高中阶段的信息技术教学内容旨在让学生相对系统地理解和掌握信息技术的基本概念、原理、流程和主要应用领域；学会使用计算机编写文档和图形；学会使用计算机查找、利用和交换所需信息，形成创建和管理数据文件的技能，掌握有效的网络信息检索机制，有效地利用计算机辅助其他科目的学习；有助于在信息技术和通信领域的职业规划。

上述内容纳入所有班级的必修课程模块。各地和各校可以根据具体情况灵活选择合适的模块。

1.2 在制定普通学校信息技术教学方案的同时，培养信息技术特长生，为未来准备高质量的人力资源。

1.3 研究多样化的组织形式，用于普通学校的信息技术教学。

2 编写供信息技术教学参考的资料，列出必要的软件目录，教师使用软件教学的指南。

- 制定适用于各级各类学校信息技术教学和应用的必要软件目录。选择并推广适用于各地方和学校的学科教学软件。鼓励有能力的教师自行开发教学软件，以促进信息技术和通信技术的应用。

组织编写供教师参考的计算机教学资料。

组织编写使用软件进行计算机教学的指导材料。

除教育部组织编写的资料外，鼓励地方编写供教师和学生使用的参考资料。

三、研究改革基于信息技术和通信技术的教学方法。

三、一、基于信息技术和通信技术的应用，改革教师的教学方法。

分阶段将信息技术和通信技术应用于教案和教学材料的编制，并在教学过程中使用支持教学的软件。

分阶段利用信息技术对学生的学业成绩进行评估。

为教师提供通过互联网获取资源并与其他教师交流的机会。

三、二、支持构建“富有科技元素的学习环境”的学生学习活动。

逐步为学生提供根据其能力和需求使用信息技术和通信设备进行学习的条件。

为学生提供通过互联网或学校内部网络获取学习资料的条件：初步研究建立一套问题和测试题库，使学生能够自我检测和评估学习效果。

四、制定并编写供计算机教师和其他学科教师及教育管理人员经常性培训的信息技术教材。

四、一、制定计算机教师、其他学科教师以及教育管理人员的信息技术培训计划。

四、二、编写用于支持教师和管理人员信息技术和通信技术培训的各种教学材料。

长期而言，教育部将集中管理培训计划，鼓励地方主动编写培训材料。

五、组织计算机教师及其他学科教师和教育管理人员的经常性信息技术培训。

五、一、组织计算机教师的培训。

制定足够的数量和高质量的教师培训计划。

实施计算机教师和兼任教师（如数学-计算机；物理-计算机）的培训。

五、二、组织其他学科教师关于信息技术和通信技术知识及其应用到教学中的培训，重点包括：使用计算机和多媒体设备的能力，专业软件的使用能力，信息技术支持下的备课方法，以及利用互联网辅助教学的能力。

五、三、组织教育管理人员的信息技术培训，以提高他们使用信息技术和通信设备进行学校管理的能力，增强领导层和各级管理人员对信息技术和通信技术在学校教育中作用的认识，提升这些对象使用计算机和多媒体设备的能力。

六、建设计算机教室、多功能教室和教育部的EduNet网络，以促进教学方法的改革。

六、一、教育部将发布学校计算机教室的标准。在此基础上，各地和学校应寻求不同来源的支持（国家、地方、家长和赞助商），以建设学校内的计算机教室和多媒体设备。

六、二、建设EduNet网络，提供教学和学习所需的资料和工具，具体活动如下：

- 建设教育网络基础设施（服务器、主干网等），连接教育单位，建设内部网络。

- 建设教育网络控制中心。

- 开发制作课程内容的工具，创新教学方法，将其上传至教育网络。

- 建立教育信息体系并上传至网络。

- 对网络使用、在线课程制作进行培训，动员所有教师和学校参与此项活动。

- 收集教学软件并上传至网络。

- 建立电子图书馆。

七、研究并发布有关计算机教学和学校内信息技术应用的政策。

- 发布关于计算机教师待遇的规定。

- 发布关于计算机教学和信息技术应用的组织和人员配置规定。

- 发布学校内信息技术和通信设施建设的投资政策，采取政府与民众共同参与的方式，鼓励企业和个人参与。

第三部分 基本措施

一、提高对计算机教学和学校内信息技术应用的认识

教育部与中央科教局、中央思想文化局、电视台、广播电台、中央和地方新闻机构合作，制定宣传计划，宣传在学校开展计算机教学和信息技术应用的方针，帮助各级领导和社会力量充分认识到这一问题的意义和重要性，共同参与和支持将计算机、信息技术和通信技术引入学校，以提高教育和教学质量。

二、确保实施计算机教学和学校内信息技术应用所需的时间和必要条件。

在小学新课程中，信息技术作为选修课在三年级、四年级和五年级开设，每周两节课；在初中新课程中，信息技术作为选修课在八年级和九年级开设，每周两节课。各市教育行政部门和教育局应制定政策并创造条件，鼓励学校、家长和学生充分利用这些选择机会，使学生尽早接触信息技术和通信技术。

同时，在高中新课程（从2004-2005学年开始实施）中，信息技术将作为必修课开设，不分对象，每周一节课，从十年级到十二年级。各级教育行政部门和各市教育行政部门需要制定计划和措施，严格指导和监督根据教育部发布的课程进行的信息技术教学工作，以促进灵活性和适应性。

3. 注重应用研究的推广

- 尽管认识到信息技术教学、信息技术和通信技术的应用在学校中的重要战略意义，但在这一领域的活动实施对越南来说是新的。信息技术教学、信息技术和通信技术应用工作的开展只有在充分的研究成果基础上才能真正有效。教育部需要制定计划，指导和支持研究所、师范学院、教师进修学院以及地方开展关于利用信息技术和通信技术改革教学内容和方法的研究。

- 在未来三年内，重点是在教育战略与规划研究院、教育部信息中心、一些师范学院、教师进修学院和一些重点中学的城市地区推广信息技术和通信技术的应用研究，这些地方具备相应的条件。

- 发挥教育部与IBM公司合作项目PDL实验研究的结果，逐步在全国各省推广该项目模式。

4. 评估、建立良好模型并推广

- 教育部与各市教育行政部门组织及时和定期评估，发现不同地区的典型经验，特别是在利用信息技术和通信技术改进教学方法和学校管理方面。

- 组织论坛和研讨会分享和传播这些典型的成功经验，以便推广这些模式。

- 组织各级各类学校的青少年信息技术竞赛。

5. 正确重视偏远、贫困地区

信息技术教学和信息技术及通信技术的应用需要考虑不同地区的差异。教育部发布优先政策，针对设备、教师队伍等具体问题，制定具体的指导和管理措施，使偏远、贫困地区能够逐步实现符合当地条件和环境的项目目标。

6. 及时出台必要的政策

教育部与国家发展改革委、财政部、民政部共同制定相关政策：

- 教师编制和待遇制度。

- 国家和社会各经济成分对教育领域信息技术和通信技术的投资。

- 旨在吸引社会力量参与教育的社会化政策。

地方政府也需结合实际情况和条件，出台相应政策。

7. 加强对学校信息技术教学和信息技术及通信技术应用的管理工作

- 培训各级教育管理人员掌握信息技术教学和信息技术及通信技术应用的管理方法。

- 定期跟踪和评估，总结经验，提出及时的指导措施。

C. 实施计划

D. 实施计划

1. 成立指导小组

成立教育部指导小组，负责2004年至2006年间普通学校的计算机教学和信息技术应用活动。

普通学校计算机教学和信息技术应用指导小组是普通教育改革实施计划指导委员会的一部分，该委员会根据全国人民代表大会第40/2000/QH10号决议执行；成员包括教育部职能机构、研究所、信息中心代表，以及初中、高中项目、小学教师发展项目、初中教师培训项目的代表。

2. 指导小组的任务

- 协调教育系统内各部门，按年度制定实施计划。

- 监督教育部各部门、项目和地方执行计划任务。

- 指导课程开发、教材编制和教师培训工作。

- 指导基础设施建设，提供设备以支持普通学校的计算机教学和信息技术应用。

- 按年度组织总结和评估活动成果。

3. 教育部各部门的责任

- 教育战略和发展研究所负责研究编制各级计算机课程，组织教学方法改革研究，参与收集和开发教学软件，编写所需资料。

- 教育部信息中心负责收集、开发和介绍教学软件，建立EduNet网络；参与编写教学资料和教师培训资料。

- 师范大学负责与项目、教育战略和发展研究所、教育部信息中心合作，开展基于信息技术应用的教学方法改革研究；在师范院校进行计算机教学，并配合进行教师和教育管理者培训。

条|一|款|一|项|一|科学技术司负责主持与其他职能司合作制定计划并评估项目的实施情况，按季度和年度进行。

条|一|款|二|项|一|各教育阶段的职能司负责指导师范院校的信息技术教师培训活动，组织实施信息技术教师的持续培训活动，并在学校中应用信息技术和通信技术。

条|一|款|三|项|一|小学教育司和中学教育司负责指导普通学校中的信息技术教学活动，根据新课程大纲改革教师的教学方法，基于信息技术和通信技术的应用。

条|一|款|四|项|一|计划财务司负责主持与科学技术司合作制定支出标准，分配预算资金，指导资金的筹集、管理和使用。

条|一|款|五|项|一|人事组织司负责起草并向部提交必要的制度，以便利信息技术教学和在学校中应用信息技术和通信技术的实施。

条|一|款|六|项|一|费用

单位：千越南盾

（六亿六千八百万越南盾整和五千九百零二千八百八十美元）。

（六亿八百八十万越南盾整和五百万九千零二千八百八十美元）。