시행규칙 제 26/2018/TT-BGDĐT 교원 직업 기준 보육교사 규정 발부

시행규칙

유아 교사 직업 기준 규정 제정

 

정부령 제2017-69호 "교육부 기능, 임무, 권한 및 조직 구성에 관한 규정" (2017년 5월 25일 발부)에 근거함

정부가 2006년 8월 2일에 제정한 교육법 시행 세부사항 및 지침에 대한 정부 명령 제75/2006/NĐ-CP; 정부가 2011년 5월 11일에 제정한 교육법 시행 세부사항 및 지침 일부 조항을 수정 보완한 정부 명령 제31/2011/NĐ-CP; 정부가 2013년 1월 9일에 제정한 교육법 시행 세부사항 및 지침 일부 조항을 수정 보완한 정부 명령 제07/2013/NĐ-CP를 근거로 함

교육공무원청 교원과 교육 관리자 부서장의 건의에 따라;

교육부 장관은 유아 교사 직업 기준 규정을 제정하는 시행규칙을 발포한다.

조 1. 본 시행규칙은 유아 교사 직업 기준 규정을 첨부하여 발포한다.

조 2. 본 시행규칙은 2018년 11월 23일부터 효력이 발생한다.

본 시행규칙은 교육부 장관이 2008년 1월 22일에 발포한 유아 교사 직업 기준 규정을 대체한다.

조 3. 교육부 소속 단위의 주임, 교육공무원국 국장, 교육부 소속 단위의 주임,省教育和培训部各单位负责人、教育公务员局局长、教育和培训部各直属单位负责人、各省市教育培训厅厅长、各单位和相关个人对本通知负责执行。

                                                                                                                                                                          

규정

 유아 교사 직업 기준

 (2018년 10월 8일 교육부 장관이 발포한 시행규칙 제26/2018/TT-BGDĐT에 첨부됨)

 

장 1

총칙

 

조 1. 적용 범위와 적용 대상

1. 유아 교사 직업 기준 규정은 유아 교사 직업 기준과 유아 교사 직업 기준 사용 지침을 포함한다.

2. 본 규정은 국가 교육 시스템 내 유아원, 유아 그룹, 유치원, 유아학교(이하 유아 교육 기관이라고 함)와 관련 조직, 개인에게 적용된다.

조 2. 유아 교사 직업 기준 규정 제정 목적

1. 유아 교사가 자신의 도덕성, 능력을 평가하고, 교육 개혁 요구에 부응하도록 전문 기술과 업무 능력을 향상시키기 위한 계획을 수립하고 실행하는 데 근거로 한다.

2. 유아 교육 기관이 유아 교사의 도덕성, 전문 기술과 업무 능력을 평가하고, 교육 기관, 지역 및 교육 부문의 교육 목표에 부응하도록 유아 교사의 직업 능력을 향상시키는 계획을 수립하고 실행하는 데 근거로 한다.

3. 국가 관리 기관이 유아 교사 집단을 발전시키기 위한 제도와 정책을 연구하고 제정하며 실행하고, 핵심 유아 교사를 선발하고 활용하는 데 근거로 한다.

4. 교사 양성 및 교육 기관이 유아 교사의 도덕성, 전문 기술과 업무 능력을 향상시키는 프로그램을 개발하고 실행하는 데 근거로 한다.

조 3. 용어 해석

본 규정에서 다음 용어들은 다음과 같이 이해된다.

1. 도덕성 교사가 교육 업무를 수행할 때의 사상, 도덕, 업무 스타일을 의미한다.

2. 능력 교사가 업무를 수행할 수 있는 정도를 의미한다.

3. 유아 교사 직업 기준 유아 교사가 유아 교육 기관에서 유아를 양육, 돌보며 교육하는 업무를 수행하기 위해 달성해야 하는 도덕성과 능력의 체계를 의미한다.

4. 기준 각 영역의 직업 기준에서 요구되는 도덕성과 능력의 수준을 의미한다.

5. 기준 직업 기준의 각 항목에서 요구되는 도덕성과 능력의 부분적인 수준을 의미한다.

6. 기준 수준 각 기준의 도덕성과 능력 발달 수준을 의미한다. 각 기준에 대해 세 가지 수준이 있으며, 증가하는 순서대로 달성 수준, 우수 수준, 최고 수준으로 구분되며, 더 높은 수준은 바로 이전 수준의 요구 사항을 포함한다.

a) 달성 수준: 유아를 양육, 돌보고 교육하는 업무를 수행하는 데 필요한 도덕성과 능력을 갖추고 있다.

b) 우수 수준: 유아 교육 기관의 교육 목표를 달성하기 위해 업무를 수행하는 데 필요한 도덕성과 능력을 적극적으로 개선하고 있다.

c) 최고 수준: 유아를 양육, 돌보고 교육하는 데 필요한 창의적인 도덕성과 능력을 갖추고 있으며, 유아, 동료 교사, 유아의 부모 또는 보호자에게 긍정적인 영향을 미치며, 유아를 양육, 돌보고 교육하는 방법과 유아의 권리 실현에 대한 지식, 기술, 경험을 공유한다.

7. 증거 기준을 달성한 정도를 객관적으로 확인하기 위해 제시된 문서, 자료, 물체, 현상, 증인 등을 의미한다.

8. 직업 기준에 따른 교사 평가 교사의 도덕성과 능력을 교사 직업 기준 규정에 따라 평가하는 것을 의미한다.

9. 핵심 유아 교사 학교 교사 집단에서 신뢰받는 좋은 도덕성을 가진 유아 교사로서 교육 상황에 대한 이해가 깊으며, 전문 기술과 업무 능력이 뛰어나고, 동료 교사들이 전문 활동과 직업 능력 개발 활동에서 지원, 조언, 지도, 공유하는 데 필요한 능력을 가지고 있다.

장 II

유아 교사 직업 기준

 

조 4. 기준 1. 교사의 덕목

교사 윤리를 준수하고 수련하며, 동료 교사와 윤리 수련 및 교사 스타일 형성에 대한 경험을 공유하고 지원한다.

1. 기준 1. 교사 윤리

가) 달성 수준: 교사 윤리 규정을 엄격히 준수한다.

나) 양호 수준: 자기 학습과 자기 수련 의식이 있으며 교사 덕목을 향상시키기 위해 노력한다.

다) 우수 수준: 교사 윤리의 모범 사례가 되며, 동료 교사와 윤리 수련에 대한 경험을 공유하고 지원한다.

2. 기준 2. 작업 스타일

가) 달성 수준: 유아교사 직무에 적합한 작업 스타일과 방법을 갖추고 있다.

나) 양호 수준: 유아와 부모를 존중하고 친근하게 대하는 과학적 작업 스타일을 창출하기 위해 자기 수련 의식이 있다.

다) 우수 수준: 과학적이고 유아와 부모를 존중하며 친근하게 대하는 작업 스타일의 모범 사례가 되며, 동료 교사가 교사 스타일을 형성하도록 도와 좋은 영향력을 미친다.

조 5. 기준 2. 전문성 및 업무 능력 개발

유아교육 전문 지식과 업무 능력을 확실히 이해하고, 교육 혁신 요구에 부응하도록 지속적으로 업데이트하고 전문 지식과 업무 능력을 향상시켜 유아교육 프로그램에 따라 유아의 종합적인 발달을 위한 양육, 보살핌, 교육 활동을 조직한다.

1. 기준 3. 개인 전문성 개발

가) 달성 수준: 교육 규정에 따른 자격 기준을 충족한다. 규정에 따른 전문 지식 교육 과정 참여 및 완료.

나) 양호 수준: 개인 상황에 맞는 학습 계획을 수행하고, 교육 혁신 요구에 부응하도록 전문 지식을 업데이트하며, 유아의 발달을 위한 보살핌 및 교육 활동을 개선하기 위해 다양한 요구를 충족시키는 방법을 적용한다.

다) 우수 수준: 동료 교사에게 개인 전문성 개발에 대한 경험을 공유하고 지도하며 지원한다.

2. 기준 4. 유아의 종합적 발달을 위한 양육 및 보살핌 계획 작성

가) 달성 수준: 유아교육 프로그램에 따라 그룹 또는 반의 유아 발달을 위한 양육 및 보살핌 계획을 작성한다.

나) 양호 수준: 유아의 종합적 발달을 위한 양육 및 보살핌 계획을 실제 상황과 지역 문화에 맞게 유연하게 조정한다.

다) 우수 수준: 학교 교육 프로그램 개발에 참여하고, 동료 교사가 유아의 종합적 발달을 위한 양육 및 보살핌 계획을 작성하도록 지원하며, 실제 상황과 지역 문화에 맞게 조정한다.

3. 기준 5. 유아 건강 관리 및 양육

가) 달성 수준: 그룹 또는 반의 유아 건강 관리 및 양육 계획을 수행하며, 유아교육 프로그램에 따라 유아의 생활 패턴, 영양, 위생, 안전 및 질병 예방을 보장한다.

나) 양호 수준: 유아의 다양한 요구와 실제 상황에 맞게 유아 건강 관리 및 양육 활동을 유연하게 변화시킨다.

다) 우수 수준: 동료 교사가 유아의 체력 및 정신 건강을 개선하기 위한 양육 및 보살핌 활동을 수행하도록 경험을 공유하고 지원한다.

    4. 기준 6. 유아의 종합적 발달 교육

가) 달성 수준: 그룹 또는 반에서 교육 계획을 수행하여 유아교육 프로그램에 따라 유아의 종합적 발달을 지원한다.

나) 양호 수준: 유아의 다양한 요구와 실제 상황에 맞게 유아 교육 방법을 유연하게 변화시키며, 교육 활동을 조정한다.

다) 우수 수준: 동료 교사가 유아의 종합적 발달을 높이기 위한 교육 활동을 수행하고 조정하며 변화시키도록 지도하고 지원한다.

5. 기준 7. 유아 발달 관찰 및 평가

가) 달성 수준: 유아 발달을 관찰하고 평가하여 보살핌 및 교육 활동을 조정할 수 있는 방법을 사용한다.

나) 양호 수준: 유아 발달을 객관적으로 평가하기 위해 다양한 방법, 형태, 도구를 유연하게 활용하여 보살핌 및 교육 계획을 조정한다.

다) 우수 수준: 동료 교사가 유아 발달 관찰 및 평가 방법을 활용하는 경험을 공유하고 지원하며, 유아교육 기관에서 외부 평가 활동에 참여한다.

6. 기준 8. 그룹 및 반 관리

가) 달성 수준: 그룹 및 반의 유아 관리, 물질 자원 관리, 문서 관리에 대한 규정을 준수한다.

나) 양호 수준: 그룹 및 반 관리 활동에 대한 실제 상황에 맞는 창의적인 아이디어가 있다.

다) 우수 수준: 규정에 따라 그룹 및 반을 관리하는 경험을 공유하고 동료 교사를 지원한다.

조 6. 기준 3. 교육 환경 구축

안전하고 건전하며 친근한 교육 환경을 구축하고 학교 내 민주권을 행사한다.

1. 기준 9. 안전하고 건전하며 친근한 교육 환경 구축

가) 달성 수준: 어린이에 대한 폭력 없는 안전하고 건전한 교육 환경에 관한 규정을 엄격히 준수하고 학교 내 규칙과 행동 지침을 준수한다.

나) 양호 수준: 어린이의 안전 위험을 방지하기 위한 조치를 적극적으로 발견하고 신속하게 보고하며 제안하고 실행한다. 학교 폭력을 예방하고 학교 내 규칙과 행동 지침을 준수하도록 교정한다.

다) 우수 수준: 동료와 협력하여 물리적 환경과 문화적, 사회적 환경을 구축하여 어린이에게 안전하고 건전하며 친근한 환경을 제공한다.

2. 기준 10. 학교 내 민주권 행사

가) 달성 수준: 어린이의 권리와 학교 내 민주주의 제도에 따른 본인, 동료 및 어린이의 부모 또는 보호자의 민주주의 권리를 준수하는 규정을 준수한다.

나) 양호 수준: 어린이의 권리를 보호하기 위한 조치를 제안하고 본인, 어린이의 부모 또는 보호자 및 동료의 민주주의 권리를 발휘한다. 학교 내 민주주의 제도를 위반한 사례를 발견하고 신속하게 제재 조치를 제안한다(있을 경우).

다) 우수 수준: 동료와 협력하여 어린이의 권리에 관한 규정을 준수하고 본인, 동료 및 어린이의 부모 또는 보호자의 민주주의 권리를 학교 내 민주주의 제도에 따라 발휘한다.

조 7. 기준 4. 학교, 가정 및 지역사회 간 관계 발전

부모 또는 보호자와 지역사회와의 협력 관계를 구축하고 발전시키기 위해 참여하고 이를 통해 어린이의 양육, 돌봄, 교육 품질을 향상시키고 어린이의 권리를 보호한다.

1. 기준 11. 부모 또는 보호자와 지역사회와의 협력으로 어린이의 양육, 돌봄, 교육 품질 향상

가) 달성 수준: 어린이의 양육, 돌봄, 교육을 위해 부모 또는 보호자와 지역사회와의 친밀하고 존중받는 협력 관계를 구축한다.

나) 양호 수준: 부모 또는 보호자와 지역사회와의 협력을 신속하게 수행하여 어린이의 양육, 건강 관리, 전인적 발달 교육 활동 품질을 향상시킨다.

다) 우수 수준: 부모 또는 보호자와 지역사회에 어린이의 양육, 돌봄, 교육 지식과 기술을 공유하고 제안한다. 학교와 가정, 지역사회의 협력을 강화하기 위한 해결책을 제안한다.

2. 기준 12. 부모 또는 보호자와 지역사회와의 협력으로 어린이의 권리 보호

가) 달성 수준: 어린이의 권리에 관한 규정을 준수하기 위해 부모 또는 보호자와 지역사회와의 친밀하고 존중받는 협력 관계를 구축한다.

나) 양호 수준: 어린이의 권리를 보호하기 위해 부모 또는 보호자와 지역사회와의 협력을 적극적으로 수행한다.

다) 우수 수준: 부모 또는 보호자와 지역사회에 어린이의 권리에 관한 지식과 기술을 공유하고 제안한다. 부모 또는 보호자와 지역사회와의 협력을 강화하여 어린이의 권리를 보호하고, 부모 또는 보호자가 제공한 어린이의 권리 관련 정보를 신속하게 처리한다.

조 8. 기준 5. 외국어(또는 민족어) 사용, 정보기술 활용, 아동 양육, 보호, 교육 활동에서 예술적 능력 표현

한 가지 외국어(우선 영어) 또는 민족어(민족 소수 지역에 해당)를 사용할 수 있으며, 정보기술을 활용하고, 아동 양육, 보호, 교육 활동에서 예술적 능력을 표현할 수 있다.

1. 기준 13. 외국어(우선 영어) 또는 아동의 민족어 사용

가) 달성 수준: 한 가지 외국어(우선 영어)로 간단한 단어와 문장을 구사하거나, 민족 소수 지역에서는 민족어로 일상적인 대화가 가능함;

나) 보통 수준: 한 가지 외국어(우선 영어)로 아동 양육, 보호, 교육 활동과 관련된 간단한 정보를 주고받거나, 민족 소수 지역에서는 민족어로 유창하게 대화가 가능함;

다) 우수 수준: 아동 양육, 보호, 교육 활동 전문 분야에서 한 가지 외국어(우선 영어)로 간단한 단락을 작성하고 발표하거나, 민족 소수 지역에서는 민족어로 유창하게 사용할 수 있음.

2. 기준 14. 정보기술 활용

가) 달성 수준: 아동 양육, 교육 및 그룹, 반 관리에 필요한 기본 소프트웨어를 사용할 수 있음;

나) 보통 수준: 일부 전자 강의를 제작하고, 아동 양육, 교육 활동을 지원하기 위한 간단한 기술 장비를 사용할 수 있음;

다) 우수 수준: 동료에게 정보기술 활용 능력을 향상시키는 데 도움을 주며, 아동 양육, 교육 활동 및 그룹, 반 관리를 지원함.

3. 기준 15. 아동 양육, 보호, 교육 활동에서 예술적 능력 표현

가) 달성 수준: 그룹, 반에서 아동 양육, 교육 활동에서 간단한 시각 예술, 음악, 춤, 문학 예술 능력을 표현할 수 있음;

나) 보통 수준: 아동 양육, 교육 활동에 적합한 간단한 시각 예술, 음악, 춤, 문학 예술을 창의적으로 활용하며, 유치원에서 아동을 위한 행사, 축제, 예술 활동을 조직함;

다) 우수 수준: 그룹, 반 및 유치원에서 아동 교육 환경을 예술적으로 풍부하게 만들며, 동료에게 아동 양육, 보호, 교육 활동에서 예술적 능력을 표현하는 데 도움을 주고, 그룹, 반 및 유치원에서 아동 교육 환경을 예술적으로 풍부하게 만드는 데 도움을 줌.

장 III
지침 사용

 유치원 교사 직업 기준

 

조 9. 유치원 교사 직업 기준에 따른 평가 요구사항

1. 객관적이고 포괄적이며 공정하고 민주적이다.

2. 교사의 품질, 능력 및 유치원 교육 기관 및 지역의 구체적인 조건에서의 업무 수행 과정을 기반으로 한다.

3. 본 규정 제2장에서 정한 각 기준의 달성 수준과 실제 증거를 근거로 한다.

조 10. 유치원 교사 직업 기준에 따른 평가 절차 및 결과 등급 부여

1. 평가 절차

가) 교사는 유치원 교사 직업 기준에 따라 자기 평가를 실시한다;

나) 유치원 교육 기관은 교사 평가를 받는 교사에 대해 전문 그룹 동료의 의견을 취합한다;

다) 유치원 교육 기관의 책임자는 교사의 자기 평가 결과, 동료의 의견 및 교사의 업무 수행 실적을 바탕으로 실제 증거를 근거로 교사 평가를 실시하고 결과를 통보한다.

2. 평가 결과 등급 부여

가) 유치원 교사 직업 기준을 우수 수준으로 달성: 모든 기준이 보통 이상을 달성하고 최소 2/3의 기준이 우수 수준을 달성하며, 기준 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9는 우수 수준을 달성;

나) 유치원 교사 직업 기준을 보통 수준으로 달성: 모든 기준이 달성 수준 이상을 달성하고 최소 2/3의 기준이 보통 이상을 달성하며, 기준 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9는 보통 이상을 달성;

다) 유치원 교사 직업 기준을 달성: 모든 기준이 달성 수준 이상을 달성;

라) 유치원 교사 직업 기준 미달성: 달성 수준 미달 기준이 존재(기준 달성 수준 미달성 시 해당 기준의 달성 수준 요구 사항을 충족하지 못함).

조 11. 유아 교사 전문 기준 평가 주기

1. 교사는 연간 한 번씩 학년말에 자기 평가를 실시한다.

2. 유치원 교육 기관의 책임자는 두 년마다 한 번씩 학년말에 교사 평가를 조직한다.

3. 관리 상부의 요구에 따라 특별한 경우 유치원 교육 기관은 교사 평가 주기를 단축할 수 있다.

조 12. 유아 교사 핵심 인력

1. 유아 교사 핵심 인력 선정 기준

a) 유아 교사로서 최소 5년 이상 직접 유아 교육 및 보육 업무를 수행한 경험이 있는 자로서 선정 시점까지 해당 기관에서 근무한 자

b) 유아 교사 전문 기준에 따라 평가 결과가 양호 이상이고, 그 중 기준 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9는 우수해야 함

    c) 동료 교사들에게 교육 활동 모델 설계 및 실행 능력, 토론 세션, 워크숍, 교육 내용 및 방법, 유아 교육 방식 혁신을 위한 보충 교육 제공 능력이 있어야 함

d) 외국어 사용 능력, 정보기술 활용 능력, 유아 교육 및 보육 활동을 위한 기술 장비 활용 능력이 있어야 함

e) 유아 교사 핵심 인력으로서의 의지를 가지고 있어야 함

2. 유아 교사 핵심 인력 선정 절차

a) 유치원 교육 기관은 교사 핵심 인력을 선정하고 상부 관리 기관에 보고함

b) 교육청 교육 및 교육 발전과 과장은 권한에 따라 교사 핵심 인력 명단을 선정하고 승인하며, 교육청에 보고함

c) 교육청 교육감은 권한에 따라 교사 핵심 인력 명단을 선정하고 승인하며, 교육부에 보고함

3. 유아 교사 핵심 인력의 임무

a) 유치원 내외 또는 지역 내 유치원 교사들에게 유아 교육 및 보육 질 향상 지원 및 자문; 교사, 부모, 유아 보호자에게 교육 보충 자료 작성 및 지침 제공; 사범 학생들의 실습 지도; 유아 교육 관련 지식 교류를 위해 지역 내 유아 교육과 관련된 학과 교수들과 연결

b) 학교 내외 또는 지역 내 교사들에게 교육 계획 수립 및 실행, 영양 및 건강 관리 계획, 유아 교육 활동 계획, 온라인 교사 교육 프로그램 참여, 교사 전문성 강화 교육 참여, 연간 교육부 요구사항에 따른 교사 교육 및 보충 교육 참여 지원

c) 학교 교육 계획 수립에 대한 자문 및 제안; 지역 사회 경제 상황에 맞는 학교 및 반별 교육 목표 달성을 위한 교사 전문성 강화; 유아 교육 및 보육 질 보장; 유치원 내외의 전문 회의 및 생활 회의 참석 및 보고

장 IV

조직 및 실행

 

조 13. 교육부의 책임

교원 및 교육 관리자 국은 이 법안의 규정 준수를 지도하고 감독하며, 교사 전문 기준에 따른 교사의 품질 및 능력 개발을 위한 교육 계획을 수립함

조 14. 교육청의 책임

1. 권한에 따라 이 규정을 지도하고 실행하며, 매년 6월 30일까지 교사 전문 기준에 따른 유아 교사 평가 결과를 교육부에 보고함

2. 관리 권한에 따른 유아 교사 집단의 교육 및 보충 교육 계획을 수립하며, 교사 전문 기준에 따른 평가 결과를 반영함

조 15. 교육청 교육 및 교육 발전과의 책임

1. 권한에 따라 이 규정을 지도하고 실행하며, 유아 교사 전문 기준에 따른 평가 결과를 교육청에 보고함

2. 관리 권한에 따른 유아 교사 집단의 교육 및 보충 교육 계획을 수립하며, 교사 전문 기준에 따른 평가 결과를 반영함

조 16. 유치원 교육 기관의 책임

1. 유치원 교육 기관의 책임자는 교사 전문 기준에 따른 교사 평가를 지시하고 조직하며, 상부 관리 기관에 평가 결과를 보고함

2. 교사 전문 기준에 따른 평가 결과를 반영하여 교사 집단의 교육 및 보충 교육 계획을 수립함

3. 상부 관리 기관 및 지역 정부와 협력하여 교사 집단의 품질 및 전문성 강화를 위한 관리 및 보충 교육 계획을 수립함 /