시행령 제 03/2018/TT-BGDĐT은 장애인을 위한 통합 교육에 관한 사항을 규정함

 

시행규칙

교육 통합에 관한 규정(장애인을 대상으로)

근거 2005년 6월 14일 법률 교육법2009년 11월 25일 법률 교육법 일부 개정 및 보충 법률

근거 2010년 6월 17일 법률 장애인법

직원에 관한 2017년 5월 25일 제2017-69호 정부령(교육부의 기능, 임무, 권한 및 조직 구조에 관한 규정)에 따라

직원에 관한 2006년 8월 2일 정부령 제75/2006/NĐ-CP 교육법 일부 시행 세부 규정 및 지침 정부령 제 2011년 5월 11일 정부령 제31/2011/NĐ-CP 정부령 제07/2013/NĐ-CP 일부 개정 및 보충 법률 2006년 8월 2일 정부령 제75/2006/NĐ-CP 교육법 일부 시행 세부 규정 및 지침 정부령 제 2013년 1월 9일 정부령 제07/2013/NĐ-CP 제1조 제13항 제b호 개정 법률 2011년 5월 11일 정부령 제31/2011/NĐ-CP 정부령 제07/2013/NĐ-CP 일부 개정 및 보충 법률 2006년 8월 2일 정부령 제75/2006 NĐ-CP 교육법 일부 시행 세부 규정 및 지침 교육법;

초등교육 담당 국장의 건의에 따라;

교육부 장관은 교육 통합에 관한 장애인에 대한 규정을 통지한다.

장 1
총칙

조 1. 적용 범위와 적용 대상

1. 본 통지는 장애인에 대한 교육 통합에 관한 규정을 명시하며, 이는 장애인에 대한 교육 통합 조직 및 활동, 교사, 강사, 교육 지원 직원 및 장애인의 임무와 권한을 포함한다.

2. 본 통지는 유치원, 초등학교, 중등학교, 일반 교육 기관, 사범대학, 고등 교육 기관(이하 교육 기관이라 함), 교육 통합 지원 발전 센터, 교육 통합을 실시하는 단체 및 개인(이하 교육 통합이라 함)에 적용된다.

조 2. 용어 해석

본 문서에서 사용되는 용어는 다음과 같이 해석된다:

1. 장애인 는 신체 일부 또는 여러 부위가 결함이 있거나 기능이 저하되어 일상 생활, 학습 등에서 어려움을 겪는 사람을 말한다.

2. 장애인에 대한 교육 통합 는 교육 기관에서 장애인과 비장애인을 함께 교육하는 방식이다.

3. 통합 교실 는 교육 기관에서 장애인과 비장애인이 함께 학습하는 교실이다.

4. 교육 통합 지원 교실 는 교육 기관에서 장애인의 교육 통합을 지원하기 위해 사용되는 교실이다.

5. 특수 기술 는 장애로 인한 기능 저하를 극복하기 위한 필요한 기술이며, 이는 장애인이 일상 생활, 의사소통, 학습 및 사회 통합에 있어 더욱 편리하게 하는 것을 목표로 한다.

6. 조기 개입 는 장애로 인한 위험을 미리 발견하고 예방하며 최소화하는 활동이며, 이는 장애인의 독립적인 생활 능력을 향상시키고 사회에서 더 잘 적응할 수 있도록 하는 것을 목표로 한다.

조 3. 교육 통합의 목표

1. 장애인은 자신의 능력을 발달시키며, 사회에 통합되고 더 많은 기회를 얻게 된다.

2. 장애인의 특성과 능력에 맞는 평등하고 질 높은 교육을 보장한다.

조 4. 국제 협력

1. 지방, 교육 기관, 교육 통합 지원 발전 센터는 국제 단체 및 개인의 도움을 받아 법령에 따라 교육 통합의 효과를 높이는 것을 촉구한다.

2. 지방, 교육 기관, 교육 통합 지원 발전 센터는 교육 통합에 대한 국제 협력을 확대하도록 장려한다.

장 II
교육 통합에 대한 조직 및 활동(장애인을 대상으로)

조 5. 교육 기관의 통합 교육 수행과 관련된 임무 및 권한

1. 교육 기관에서 학습하는 장애인을 발견하고 동원하며 수용한다.

2. 장애인에게 적합한 교실 배치를 하고, 각 통합 교실에 장애인이 최대 2명(이하 "두 명")을 초과하지 않도록 한다. 특별한 경우, 교육 기관의 책임자는 실제 상황에 따라 교실 내 추가 장애인 배치를 할 수 있다.

3. 조기 개입 활동 계획 및 통합 교육 계획을 작성하고 실행하며, 장애인의 요구와 능력에 맞는 직업 상담 및 지도를 제공한다.

4. 장애인을 존중하고 지원하며 협력하게 하며 모든 교육 활동에 평등하게 참여할 수 있는 친화적인 통합 교육 환경을 구축한다.

5. 가족, 지역 사회, 통합 교육 지원 센터, 전문 교육 기관과 협력하여 통합 교육을 실시한다.

6. 장애인이 사회에 통합될 수 있도록 조기 개입 활동 및 기본 기술 발달을 지원한다.

7. 교육 기관에서 통합 교육을 받고 있는 장애인에 대한 정보를 장애 정도 심사 위원회(이하 "읍면동 단위"로 일컫는다)에 제공한다.

8. 통합 교육 임무를 수행하기 위해 관리자, 교사, 강사, 직원 등 전문 인력을 양성한다.

9. 통합 교육 지원 인력을 동원하고 국가 예산을 통합 교육 임무 수행에 사용한다.

조 6. 교육 기관 내 통합 교육 지원실 및 통합 교육 지원 활동

1. 교육 기관의 조건과 통합 교육을 받는 장애인의 지원 요구에 따라 통합 교육 지원실을 배치하여 장애인의 통합 교육 지원 활동을 수행한다.

2. 통합 교육 지원실은 장애인의 개인 발달 수준을 파악하는 장비와 자료, 도구 등을 갖추어 장애인의 능력 발달을 위한 활동을 조직한다.

3. 통합 교육 지원 활동:

a) 장애인에게 효과적인 통합 교육을 위해 필요한 지식 보충 및 특수 기술 발달을 지원한다.

b) 교사와 장애인 교육 지원 직원, 장애인 가족에게 통합 교육 방법 및 기술을 상담하고 지원한다.

c) 장애인에게 통합 교육 지원 서비스 및 직업 상담을 제공한다.

4. 교육 기관은 통합 교육 지원 센터와 다른 조직, 개인과 협력하여 통합 교육 지원실에서의 장애인 지원 활동을 효과적으로 수행한다.

조 7. 통합 교육 지원 센터의 교육 기관과의 협력 역할 및 책임

1. 장애인 발견, 통합 교육 계획 수립 및 실행을 지원한다.

2. 교육 기관의 관리자, 교사, 직원에게 통합 교육 관련 전문 지식을 지원한다.

3. 장애인 가족에게 장애인의 보호 및 교육에 대한 상담 및 지원을 제공한다.

조 8. 결함을 가진 자의 입학 및 모집

1. 결함을 가진 자는 교육부, 노동부, 사회부, 재정부가 2013년 12월 31일에 제정한 통일 시행규칙 제42/2013/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BTC에 따른 교육 정책과 결함을 가진 자를 위한 교육 정책(통일 시행규칙 제42) 및 각 학급 및 교육 수준별 모집 규정에 따라 입학 및 모집 정책을 받는다.

2. 결함을 가진 자가 통합 교육을 받기 위해 제출해야 하는 서류는 각 학급 및 교육 수준별로 다르며, 결함의 정도를 확인하는 증명서와 개인 교육 계획이 포함된다.

조 9. 개인 교육 계획

1. 각 결함을 가진 자가 통합 교육을 받기 위해서는 개인 교육 계획이 필요하다.

2. 개인 교육 계획은 교사, 강사가 교육 지원 직원과 결함을 가진 자의 가족과 협력하여 결함을 가진 자의 능력과 요구사항을 고려하고 실제 교육 기관의 교육 프로그램과 교육 계획을 반영하여 작성한다.

3. 개인 교육 계획에는 개인의 능력과 요구사항, 개인 특성, 학년 목표와 학기 목표, 시간, 내용, 방법 및 수행자, 평가 결과 및 평가 후 조정 사항 등이 포함된다.

조 10. 교육 기관의 물리적 시설, 장비, 교육 도구, 교재 및 장난감

1. 교육 기관은 결함을 가진 자를 위한 통합 교육을 실시하기 위해 최소한의 물리적 시설, 교육 도구, 장비, 교재 및 장난감을 제공해야 한다.

2. 교육 기관은 결함을 가진 자를 위한 교육 도구, 장비, 교재 및 장난감을 설계하고 생산하는 데 조직이나 개인과 협력할 것을 권장한다.

장 III
교사, 강사, 교육 지원 직원, 결함을 가진 자의 임무와 권리

교육 지원 인력 장애인

및 장애인

조 11. 교사, 강사의 임무

교사, 강사는 일반 교사의 임무 외에도 다음과 같은 통합 교육 관련 임무를 수행한다.

1. 결함을 가진 자의 권리 존중 및 행사.

2. 결함을 가진 자와 그 가족의 결함 상태 정보 비밀 유지.

3. 교육 지원 직원과 결함을 가진 자의 가족과 협력하여 결함을 가진 자의 개인 교육 계획을 작성하고, 개인 교육 계획에 따라 교육 활동을 조직하고 교육 결과를 평가한다.

4. 통합 교육 과정에서 발생하는 문제를 발견하고 해결 방안을 제안한다.

5. 결함을 가진 자와 그 가족에게 결함을 가진 자의 능력과 요구사항에 맞는 지원 서비스, 조기 개입, 통합 교육, 직업 지향 교육에 대한 조언을 제공한다.

6. 동료 교사, 가족 및 관련 조직, 개인과 협력하여 결함을 가진 자에게 친근한 통합 교육 환경을 구축한다.

7. 통합 교육 효과를 높이기 위해 지속적으로 전문성을 향상시키고 새로운 교육 방법을 배운다.

조 12. 교사, 강사의 권리

교사, 강사는 일반 교사의 권리 외에도 다음과 같은 통합 교육 관련 권리가 있다.

1. 통합 교육 전문성 향상을 위한 교육 및 훈련을 받는다.

2. 통합 교육 경험을 배우기 위해 탐방 및 학습을 할 수 있다.

3. 통합 교육에서 뛰어난 성과를 거둔 경우 포상받는다.

4. 현재 적용되는 규정에 따라 통합 교육에 대한 우대 정책을 받는다.

조 13. 교육 지원 직원의 임무

교육 지원 직원의 임무는 교육부와 내무부가 공동으로 제정한 2016년 6월 22일자 제19/2016/TTLT-BGDĐT-BNV 호 합동 통지에 따른 직업 코드 및 직업 직위 기준에 따라 수행된다.

조 14. 장애인의 임무

장애인은 교육 참여를 위해 학생으로서의 임무를 수행하는 외에도 다음의 임무를 수행한다.

1. 장애인의 개인 교육 계획에 따른 학습과 연마.

2. 건강 상태, 학습 능력에 대한 정보 제공 및 필요 시 가족과 교육 기관에 지원 요구사항 제출.

3. 교육 기관의 공무원, 교사, 직원을 존중하며 학습과 연마 과정에서 서로 협력하고 도움을 주며, 학교 규칙 준수, 공용 재산 보호 및 유지.

조 15. 장애인의 권리

장애인은 학생으로서의 권리 외에 다음의 권리도 누린다.

1. 장애인이 규정된 입학 나이보다 높은 나이로 입학할 수 있다.

2. 자신의 능력과 수준에 맞는 교육 기관에서 학습하며, 평등하게 대우받고 존중받으며, 개인의 능력을 발달시키기 위한 교육 활동에서 보호받음; 교재, 학습 자료, 장학금 제공.

3. 장애인은 특수 지식과 기술을 배우고 연마하기 위한 개별 시간을 통해 효과적인 통합 교육을 받는다.

4. 장애인의 능력과 요구에 맞는 지원 서비스, 조기 개입, 통합 교육, 직업 지향 교육에 대한 상담을 받을 수 있다.

5. 장애 상태에 대한 정보를 비밀로 유지받는다.

6. 학업과 연마에서 성과를 거두면 칭찬과 포상이 이루어진다.

7. 장애인을 위한 교육 정책과 제도를 통합 교육에 적용받는다(통지 제42호 및 현행 다른 규정 참조).

장 IV
조직 및 실행

조 16. 각급 인민위원회

1. 각 지방 인민위원회(이하 "지방"이라 함)

a) 지역 사회의 조기 개입 및 통합 교육 요구를 충족시키는 통합 교육 지원 센터 시스템의 계획을 수행한다.

b) 통합 교육 정책을 엄격히 시행하며, 지역 사회의 통합 교육 정책을 제정한다.

c) 지역 사회의 통합 교육 발전 계획, 프로그램, 계획을 지시한다.

d) 통합 교육 요구를 충족시키는 최소한의 재정 및 물리적 조건, 교육 도구, 장비, 교재, 장난감을 확보하며, 지역 사회의 통합 교육 품질 요구를 충족시키는 교사, 강사, 직원 교육 및 훈련을 실시하며, 지방 인민위원회를 지시하여 지역 사회의 최소한의 요구를 충족시키도록 한다.

đ) 국내외 사회 단체, 개인의 자원을 동원하여 지역 사회의 통합 교육을 지원한다.

e) 교육 부서와 관련 부서가 지역 사회의 통합 교육을 효과적으로 실현하도록 지시한다.

g) 지역 사회의 통합 교육 규정 준수를 검사한다.

2. 각 구, 군, 시, 현 인민위원회(이하 "군"이라 함)

a) 교육부와 지방 인민위원회의 지시에 따라 교육 통합 정책을 효과적으로 수행하며, 교육 기관에서 장애인의 통합 교육 참여를 촉진하고 조건을 마련한다.

b) 지역 사회의 통합 교육 발전 계획, 프로그램, 계획을 지시한다.

c) 지역 사회의 통합 교육 규정 준수를 조직하고 검사한다.

3. 각 읍, 면, 시 인민위원회는 교육 기관과 협력하여 지역 사회의 통합 교육을 효과적으로 실현하도록 지시한다.

조 17. 교육청 및 직업훈련소

1. 지방인민위원회에 대한 교육 통합 규모와 품질에 대한 책임을 지고, 지방의 장애 아동 및 어려운 환경에 처한 아동을 위한 지휘부를 설립하고 정비하며, 매년 교육 통합 사업을 종합 평가하고 교육부에 보고한다.

2. 지방인민위원회에 교육 시설 시스템 계획과 지방의 교육 통합 요구를 충족시키는 교육 지원 센터 계획 승인을 조언한다.

3. 교육 통합 관련 규정의 안내, 홍보, 확산 및 실행을 조직하며, 지방의 교육 통합에 관한 계획, 프로젝트, 프로그램 및 기타 내용을 작성한다.

4. 관리 권한 내의 교육 기관 및 교육 지원 발전 센터에서 교육 통합 실시를 지원하기 위해 검사 및 감독한다.

5. 지방인민위원회 기관, 부서 및 단체와 협력하여 교육청, 교육 기관 및 교육 지원 발전 센터가 지방의 교육 통합 정책을 시행하도록 안내한다.

6. 교육청, 교육 기관 및 교육 지원 발전 센터가 국내외 사회, 단체 및 개인으로부터 지방의 교육 통합을 지원하는 자원을 효과적으로 모집하고 사용하도록 안내한다.

조 18. 교육청 및 직업훈련소

1. 지방의 장애인을 위한 교육 통합 계획을 작성하고 지방인민위원회에 승인을 조언한다. 교육 통합 계획을 시행하기 위해 관련 기관, 부서 및 단체와 협력한다.

2. 관할권 내의 교육 기관의 장애인 교육 통합 작업을 검사, 감독 및 평가한다.

3. 교육 통합 실적을 교육청 및 지방인민위원회에 정기 보고한다.

조 19. 교육 기관

1. 장애인, 장애인 가족, 지방 정부, 지방 단체 및 관련 단체와 협력하여 교육 통합 인식을 높이기 위해 홍보하고 동원한다.

2. 장애인, 장애인 가족에게 장애인의 능력과 요구에 대한 문서 및 정보를 교육 기관과 마을 장애 수준 확인 위원회에 제공하도록 동원한다.

3. 장애인과 그 가족과 협력하여 장애인의 개인 교육 계획을 작성하고 실행한다.

4. 장애인이 학교 이동, 교육 기관 이동 또는 가정으로 돌아갈 때 장애인의 보호, 조기 개입 및 교육 결과에 대한 문서 및 정보를 관련 당사자에게 제공한다.

5. 장애인 및 그 가족의 장애 상태 정보를 비밀로 유지한다.

조 20. 교육 기관, 교육 통합 지원 센터, 가족 및 사회 간의 협력

1. 교육 기관은 교육 통합 지원 센터, 가족 및 단체와 협력하여 장애인의 발달과 사회 통합을 위한 친화적이고 공평하며 안전하고 유익한 교육 환경을 구축한다.

2. 가족은 교육 기관, 교육 통합 지원 센터 및 단체와 협력하여 교육 통합을 실시하고 조기 개입 및 교육 통합 활동을 감독한다.

3. 단체 및 개인은 교육 기관, 교육 통합 지원 센터 및 가족과 협력하여 교육 통합 실현에 대한 책임 인식을 높이고 장애인의 사회 통합을 돕는다.

조 조 21. 효력 및 집행 책임

1. 본 고시는 2018년 3월 16일부터 효력을 발생하며, 2006년 5월 22일 교육부 장관이 발표한 장애인을 위한 교육 통합에 관한 제23/2006/QĐ-BGDĐT 고시를 대체한다.

2. 본 고시에서 참조하는 법률 문서가 수정되거나 새로운 문서로 대체되면 해당 법률 문서의 규정에 따라 적용된다.

3. 중앙 직할 성, 시 인민위원회, 교육청, 교육 기관, 교육 통합 지원 센터 및 교육부 소속 관련 단위는 본 고시를 집행한다./.